高中语文_相信未来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

相信未来 教学设计 高一语文组 教学目标： 1、有感情诵读，体会诗歌韵律、节奏美 2、理解诗歌意象及其营造的意境，初步培养鉴赏诗歌的能力。 3、体会作者那种坚定未来的信心，战胜挫折的态度，展现出时代青年的风貌。 教学重点：诗歌中选取的那些意象所包含的深义，作者字里行间体现出的相信未来的决心，战胜困难的态度。 教学难点：学生学会在面临困境时也应该积极面对的精神，对未来充满信心，展现出时代青年的精神风貌。 所需课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、关于作者 食指，鱼台人，1948年生，出生于朝城，母亲在行军途中分娩，起名路生。60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。 但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。 就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚韧不拔的毅力生存和写作着。用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。 二、时代背景： “无产阶级文化大革命”。指1966年5月至1976年10月在中国由毛泽东错误发动和领导、被林彪和江青两个反革命集团利用、给中华民族带来严重灾难的政治运动。 让我们这些没有经过这场浩劫的年轻人也来了解一下当年的情景：批斗、游街、审查、蹲牛棚…… 傅雷：1908年生，学贯中西，文学、美术、音乐、外语“四位一体”，著作等身。1958年因向党提意见被划为“右派”。1968年8月30日，造反派上门抄家四天三夜；9月2日，傅雷与妻子朱梅馥被揪到大门口站在长凳上戴上高帽子批斗，受尽人格凌辱。当晚夫妇双双自杀。 老舍：生于1899年，著名小说家，剧作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等。1966年8月24日因不堪迫害投北京太平湖自杀。 严凤英：1931年生，安徽桐城人。著名表演艺术家，以主演黄梅戏《天仙配》、《女驸马》闻名。文革中被指为“文艺黑线人物”、“宣传封资修的美女蛇”，并被诬蔑为国民党潜伏特务，屡遭批斗。1968年4月7日夜自杀身亡。死後竟怀疑她腹中藏着特务密电和微型收发报机而遭到剖尸。 食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。 《相信未来》是食指的代表作之一，此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗，为诗歌独立不羁的个性所震惊、所恼怒。她一定要找到“坚定的相信未来/相信不屈不挠的努力/相信战胜死亡的年轻/相信未来，相信生命？”的“反动”诗人，说“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”于是，一顶反动诗人的帽子重重地扣在了年仅二十岁的食指头上。厄运降临了，诗人被严格审查，被批判。 预习问题设置 1、学生诵读诗歌，标明读音和注意断句。能够有感情的诵读文本。 2、思考作者在诗歌中选取了那些意象？它们分别隐含了什么意思？ 3、理清楚每章节的主要意思，划分出段落结构。 4、找出这首的优胜之处，魅力所在。 第二课时 金菊盏盏迎风曳，片片红叶逐人飞。一年一度的俄罗斯使团来我校交流的日子即将到来，这次来交流的内容是探讨诗歌。俄罗斯使团说：“曾在报导上看到过，2001年，人民文学奖颁给了两位特殊的人物，一位是卧轨自杀的海子，一位是曾生活在精神病院的食指。他们的诗有什么魔力，请给我们 做一个详细的解读，解释一下原因。” 学校将任务派发给每个班级，我们分到的是食指《相信未来》 任务设置一： 任务活动：上节课我们进行的预习，我们通过诵读和查阅各种资料对诗歌有了一定的了解，那么你觉得这首诗的魅力在哪里。现在我们各自谈谈看法。（简单来说就是这首诗歌展现出的优点有哪些。）集思广益，争取给俄罗斯使团一个满意的解答。 学生各抒己见，答案要包含这几点： 1、语言与节奏、韵律 节奏鲜明，韵律和谐，朗朗上口。隔句押韵。前三节，一咏三叹，好像一首乐曲的主旋律。 最后一节直抒胸臆，气势恢宏。 2、内容主旨： 王国维曾说，要弄明白文章主旨，一定离不开研究当时特