《配方法》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 4 解一元二次方程——配方法 教学设计 宋康娜 一、课标分析 体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理解方程，掌握必要的运算技能，探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用方程进行描述的方法。通过用方程表述数量关系的过程体会模型思想，建立符号意识，初步学会在具体情境中从数学的角度发现和提出问题并综合运用数学知识和方法来解决简单的实际问题增强应用意识提高实践能力。使学生敢于发表自己的想法，勇于质疑、敢于创新、养成独立思考合作交流的学习 习惯，形成严谨的科学态度。 二、教材分析?? 一元二次方程的解法是本章的重点内容，“配方法”是学生接触到的的第二种一元二次方程的解法，它是以直接开方法为基础的一次深入探究，是由特殊到一般的一个拓展过程，又对继续学习后面的公式法有着指导和铺垫的作用。在“配方法”的探索过程中让学生体会“转化”的数学思想方法，为今后学 习高次方程、函数等奠定了基础，具有承上启下的作用。? 三、学生分析 根据初中九年级学生的认知结构和心理特征，他们有强烈的好奇心和求知欲。?同时，九年级学生已能按思维的概括去观察事物，观察的精确性、概括性有所提高，他们通过观察进而能抓住事物的主要特点进行较为全面、深刻的分析，并能把个别事物同一般的原理、规则联系。当他们在解决实际问题时发现要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步研究和探索解方程的问题；而从学生的认知结构上来看，前面我们已经系统地研究了完全平方式、二次根式，这就为我们继续研究用配方法 解一元二次方程奠定了基础。 四、教学目标 1.使学生了解用配方法解一元二次方程的基本步骤； 2.使学生掌握用配方法解二次项系数为1的一元二次方程； 3.培养学生探索创新的科学精神，初步感受方程的魅力。 五、数学思考 1.理解配方法的含义与方法，认识“配方”是一种常用的数学方法； 2.培养学生运用变形的思维方式来解得方程的解，培养学生的逻辑思维能力，体会转化的数学思想。 六、问题解决 会用配方法解数字系数为1的一元二次方程。 七、重点、难点 重点：用配方法解一元二次方程的步骤。 难点：探索并掌握配方的关键——添常数项。 八、教学方法? ??? 新课标中指出数学是数学活动的教学，是师生之间、学生之 间交往互动共同发展的过程。教法的确定要符合学生实际，能够激发学生的求知欲和兴趣，引导学生积极开展思维活动主动地获取新知。因此本课主要采用的是“问题——探究——问题”的教学模式和启发、探究式、讲练结合教学方法。? 九、教学过程 （一）【复习探究】 问题1：根据开平方的意义，解下列方程. （1）9x2=1 （2）（x-2）2=2 师生活动：教师引导学生观察方程的特征，让学生根据平方根的意义解题，小组内合作交流，给出答案. 设计意图：通过复习开平方的意义，引出直接开平方法解等号左边为一个整体的平方，右边为一个常数的一元二次方程，同时培养小组合作意识，展示自己的解题过程，增强课堂参与度. 【新知探索】 问题2：把下列方程转化为（x+n）2=p的形式，并解出方程的解. (1) x2+6x+9 =5 (2)x2+4x+4=0 师生活动：观察一元二次方程的特征，配完全平方项并解方程；用自己的话说说配方法，并提示注意等式的性质.在学生自学的基础上，自主完成两道题，教师巡视指导，让学生展示解题过程，总结配方法的步骤. 设计意图：通过问题设置，让学生感受配方法，体会配方法的关键在于方程两边同时加上一次项一半的平方，写成 (x+n)2=p的形式再求解. 【巩固完全平方公式】 问题1：你还记得吗？填一填下列完全平方公式. （1） a2+2ab+b2=( )2 （2） a2-2ab+b2=( )2 问题2：填上适当的数或式,使下列各等式成立. x2+4x+ = ( x + )2 x2-6x+ = ( x - )2 师生活动：独立完成，并小组交流，教师巡视指导，学生交流后进一步完善答案. 设计意图：在解题过程中对所学知识进一步巩固，并体会与他人合作的重要性. （四）【课堂小结】 本节课的主要内容： 1.利用直接开平方法解“（整体）2=几”的题目，形如x2=n 和 (x+n)2=p的情况. 2.利用配方法解 形如x2+px+q=0二次项系数为1的一元二次方程. 3.配方法的一般步骤：①二次项系数化为一，②移项，③两同时加上一次项系数一半的平方，④配方。 设计意图：由学生讨论、归纳总结，由教师做补充. 十、教学反思 本节课的设计环环相扣，补补深入，使学生由简单的已知的知识经验出发，通过一系列的分层次问题，自然过渡到本节课的重、难点上。 本节课在教学中最关键的是