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高中教学反思：好课的四个标准 好课的背后折射的是教师的教育哲学，一个好教师的课堂教学， 一定是有他的价值认知和价值取向的， 他既不会随心所欲， 天马行空， 也不会为人左右， 失去自我。好课的艺术，就在于 “放得开，收得拢”， 这艺术会让人觉得余音绕梁，回味无穷，会让师生难以忘怀。 总结起来是四句话——要有人，要有料，要有趣，要有变。如果 浓缩一下就是要有味，能让人回味无穷的味。 一、课堂要“有人 ” “有人”的第一层含义，当然是有学生。作为一名教师，应该努 力从教育的本原来认识我们的课堂， 教育是面对人， 帮助人生命生长 的，着眼于生命生长的课堂，必然是基于学生实际，要从学生生命生 长需要出发的。 “有人”的第二层含义，就是有我们自己。所谓有我们自己就是 要有我们的个人风格，是我的“课堂”，这里面包含着“我的”教学 哲学。每个人包括学生，都是独立的个体。没有教师的个体意识，就 会失去教学的创造性。做教师的，从学徒，到专家，这个过程中我们 所教的每堂课本都是不一样的。 这原本是常识， 可是我们在课堂教学 1 评价时往往只有一个标准， 这标准更多的时候是无视施教教师和受教 学生的。 所谓“有人”，还包括不在场的人，比如教材的编写者，课程标 准、考试说明的制定者，这还不是最重要的，最重要的是我们这些孩 子身边的人，这才是我们挂在嘴上的“教学情景”。 二、课堂要“有料” “有料”，换一个角度讲，就是课程资源。一堂好课，教师是会 从实际的教学情境出发， 开发和利用相关的教学资源的， 这资源既有 我们自身的经验积累，更来自于学生的互动。 三、课堂要“有趣” 所谓趣味性，就是课堂能让学生产生发现到某种稀罕之物的兴奋， 迫不及待地要将自己的发现告诉大家， 与大家分享他的乐趣。 有趣的 课堂会将学生的天赋、 洞察力、 以及多元的视野聚焦在他们对生命的 挑战上，进而创造出一种全新的可能， 也就会寻找到我们从未想过的 答案。 四、课堂要“有变” “有变”说的是一堂好课的每一个环节往往是“出乎意料”的， 是随机的，也就是我们所讲的“动态生成”。一堂好课是一定会根据 2 课堂的实景调整教学预案和教学方法的， 这样的课堂才是有张力、 有 灵气的。我们的课堂要勇于挑战传统的模式， 不能用一个不变的标准 来认识自己，好的课堂总是会在变化中收获教与学的愉悦。 老师的课堂如果没有自己的个性和风格，能好在哪里呢？所以课 堂想要摆脱某种束缚，老师就要根据自己固有的知识、能力、水平、 特长，来逐渐形成自己的教学风格。 3