杨氏之子微课设计方案.docx

《杨氏之子》微课程设计方案 木垒县第三小学 史晓燕 微课程信息 主题名称 杨氏之子 选题意图 本课是统编教材五年级下册语文第八单元——“风趣与幽默”。《杨氏之子》是本单元的首篇精读课文，是学生多次接触文言文之后的学习，大部分学生初步掌握文言文学习的基本方法，养成记诵积累文言文的良好习惯，但在感知文言文的语言特色及其蕴涵的思想感情等方面部分学生还存在一定困难。为了让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，教学中关键要重点抓读和背。读，要通过范读，让学生注意停顿体味语感，而后自读，直至读正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里以及阅读心得。”最后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 通过微课程教学，引导学生通过主客间的对话内容，感受杨氏之子的机智。 教学目标 1. 认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3. 能借助注释了解课文大意。 教学对象 木垒县第三小学五（2）班学生 教学用途 R课前预习 R课中讲解或活动 □课后辅导 ￡其他 知识类型 R理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 R答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 ■录屏 ■演示文稿 □动画 □其他 预计时间 3分钟 微课程设计 教学流程 实施思路 师:课文说杨氏之子“甚聪惠”，意思是很聪明。那么，从哪儿能看出呢? （ppt展示） 引导学生抓住语言来体会。 生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳。 师:从这里看出小孩的确很聪明!还有吗? 生:文中写“儿应声答曰”，说明他反应很快。 师:好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。还聪明在哪里? 师:是啊，小孩听出了“弦外之音”。再品课文，还能从哪里看出他聪明? 生:“未闻孔雀是夫子家禽”这句话回答得很巧妙，说明他聪明。 师:的确回答得巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做—— 引导学生一步一个脚印地探求文本之“秘妙”。 师:我课前查了《辞海》，发现“惠”有仁慈、柔顺的意思，也就是有教养、有礼貌。那我们从哪里可以看出小孩不但聪明，而且很有教养、有礼貌呢? 请轻声、细细地读，每一个字都要注意思考。 继续引导学生走进课文，体会杨氏之子“甚聪慧” 生:从“为设果，果有杨梅”能看出他很有礼貌，给孔君平准备了水果。 师:客人来了，赶紧端出水果，懂得待客之道。端出多少水果?就一种吗? 生:端出了多种水果。 师:从哪里可以看出来? 生:“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅! 师:说得太好了!再往下看，还从哪里看出他非常懂事、有礼貌? 生:我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。 师:对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还可以从哪个词看出来? 师:解释得非常好，掌声送给她。如果这个小孩直接这样回答:“那么孔雀就是你家的鸟了!”这样回答就不得体，因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思? 生:没有听说。 师:是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头) 引导学生一步一个脚印地探求文本之“秘妙”。当学生说“从‘未闻’这个词看出来小孩很有礼貌”后，让学生结合注释理解“未闻”这一关键词并深入领悟杨氏之子确实“很有教养”。这种分步读解策略既从容又精细，让学生有效实现了对文本的立体感悟。