三年级春季数学 第三讲 鸡兔同笼问题（解析版）.pdfVIP

第三讲 鸡兔同笼问题 知识导航 你以前听说过 “鸡兔同笼”问题吗？这个问题，是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前，《孙子 算经》中就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的： “今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足， 问鸡兔各几何？这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35 个头；从下面数，有 94 只脚。求笼中各有几只鸡和兔？ 你会解答这个问题吗？你想知道《孙子算经》中是如何解答这个问题的吗？ 解答思路是这样的：假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了 “独角鸡”，每只兔就变 成了 “双脚兔”。这样，（1）鸡和兔的脚的总数就由94 只变成了47 只；（2）如果笼子里有一只兔子， 则脚的总数就比头的总数多1。因此，脚的总只数47 与总头数35 的差，就是兔子的只数，即47－35＝12 （只）。显然，鸡的只数就是35－12＝23 （只）了。 这一思路新颖而奇特，其“砍足法”也令古今中外数学家赞叹不已。古人常用的这种思维方法叫化归法。 化归法就是在解决问题时，先不对问题采取直接的分析，而是将题中的条件或问题进行变形，使之转化， 直到最终把它归成某个已经解决的问题。今天我们将给大家介另外一种求解“鸡兔同笼”问题的经典思路 “假设法”！ 例题精讲 【例1】 （古典题）鸡兔同笼，头共46 ，足共128，鸡兔各几只？ 分析：假设46 只都是兔，一共应有 4×46=184 只脚，这和已知的128 只脚相比多了184-128=56 只脚，这是 因为我们把鸡当成了兔子，如果把 1 只鸡当成1 只兔，就要比实际多4-2=2 （只）脚，那么56 只脚是我们 把56÷2=28 只鸡当成了兔子，所以鸡的只数就是28 ，兔的只数是46-28=18 。 我们称这种解题的方法为“假设法”。它是一种重要的解题思路。 当然，这里我们也可以假设46 只全是鸡，小朋友们，请你按此思路做做这道题目！鼓励学生从两个方 面假设解题，更深一步理解假设法。 【例2 】 某学校有30 间宿舍，大宿舍每间住6 人，小宿舍每间住4 人．已知这些宿舍中共住了168 人， 那么其中有多少间大宿舍？ 分析：如果30 间都是小宿舍，那么只能住4×30=120 人，而实际上住了168 人．大宿舍比小宿舍每间多住 6-4=2 人，所以大宿舍有(168-120)÷2=24 间。 1 / 6 【例3】 100个和尚140 个馍，大和尚1 人分3 个馍，小和尚1 人分1 个馍。问：大、小和尚各有多少人? 分析：本题由中国古算名题 “百僧分馍问题”演变而得。如果将大和尚、小和尚分别看作鸡和兔，馍看作 腿，那么就成了鸡兔同笼问题，可以用假设法来解。 假设100 人全是大和尚，那么共需馍300 个，比实际多300—140=160(个)。现在以小和尚去换大和尚， 每换一个总人数不变，而馍就要减少 3—1=2(个)，因为 160÷2=80，故小和尚有 80 人，大和尚有 100—80=20(人)。 同样，也可以假设100 人都是小和尚，同学们不妨自己试试。 【例4 】 刘老师带了41 名同学去北海公园划船，共租了10 条船.每条大船坐6 人，每条小船坐4 人，问大 船、小船各租几条？ 分析：假设租的 10 条船都是大船，那么船上应该坐 6×10= 60 （人）。假设后的总人数比实际人数多了 60- （41+1 ）=18 （人），多的原因是把小船坐的4 人都假设成坐6 人。一条小船当成大船多出2 人，多出的18 人是把18÷2=9 （条）小船当成大船。所以有9 条小船，1 条大船。 【例5 】 松鼠妈妈采松果，晴天每天可以采20 个，雨天每天只能采 12 个.它一连几天采了 112 个松果， 平均每天采14 个.问这几天中有几个雨天？ 分析：因松鼠妈妈共采松果112 个，平均每天采 14 个，所以实际用了 112÷14＝8 （天）.假设这8 天全是 晴天，松鼠妈妈应采松果20×8＝160 （个），比实际采的多了160－112＝48 （个），因雨天比晴天少采20 －12＝8 （个），所以共有雨天48÷8＝6 （天）. 【例6 】 鸡、兔共100 只，鸡脚比兔脚多20 只。问：鸡、兔各多少只? 分析：这个例题与前面例题是有区别的，没有给出它们脚数的总和，而是给出了它们脚数的差.这又如何解 答呢？假设 100 只都是鸡，没有兔，那么就有鸡脚200 只，而兔的脚数为零。这样鸡脚比兔脚