构建我国教师教育新课程综合体系的几点思考.docVIP

构建中国老师教育新课程体系几点思索* 张忠华 （江苏大学老师教育学院, 江苏 镇江 21） 摘 要: 为达成老师教育专业化, 其培养路径与方法要发生变革, 课程结构就要进行调整和重组。针对中国老师教育课程体系存在种种弊端, 可从通用性、 继承性、 针对性和借鉴性四个向度思索与处理此问题, 在遵照课程设置标准前提下, 以老师职业劳动为逻辑起点, 最终构建出符合时代要讨老师教育新课程体系。 关键词: 老师教育; 课程体系; 基础教育 中图分类号: G642.2 文件标识码: A Reflections on the Building of a New Curriculum System for China’s Teacher Education ZHANG Zhong-hua (Jiangsu University, Zhenjiang, Abstract: To fully professionalize teacher education, its methods must be reformed and its curriculum system restructured. In view of the drawbacks in the curriculum of China’s teacher education, efforts should be made to improve its generality, inherit fine traditions, make it more focused and targeted, and learn from good examples. A new curriculum system can thus be built that will better highlight the principle of professional teacher education. Key words: teacher education; curriculum system; basic education 老师教育（原师范教育）作为高等教育结构中一个关键有机组成部分, 自新中国建立以来, 一直到20世纪90年代都是高等教育结构体系中一个相对独立部分。最早是三级老师教育培养机制, 小学老师由中等师范学校培养, 初中老师由高等师范专科学校培养, 高中老师由师范学院和师范大学来培养。到20世纪末, 这种独立结构体系（系指师范教育体系）被打破, 部分师范院校参与合并, 并形成综合性大学中新师范学院, 部分综合性大学开始参与老师教育培养, 原来三级师范教育体系逐步被两级师范教育体系所替换, 而最终将走向一级培养模式: 大学老师教育培养模式。中等师范教育将成为历史, 师范专科教育也将会被本科教育所替换。这么, 老师教育在培养方法上发生了重大改变, 它首先有利于发展和健全中国老师教育制度, 其次能调动社会各方面优势力量兴办优质老师教育事业, 这对于提升中国老师队伍素质和加紧老师教育专业化有着重大现实意义。 一、 构建老师教育新课程体系历史背景 （一）老师教育专业化需要 教育事业大发展, 教育规模空前膨胀, 使得从事教育事业工作人员越来越多, 怎样发展教育, 怎样提升教育效益, 成为大家最为关心问题。自然, 提升教育工作者素质, 是教育事业良性发展必备条件。所以, 老师教育专业化成了时代发展专题。 当我们把视野集中在老师教育专业化时, 其中最突出问题莫过于“怎样培养专业化老师”, 而要处理这一问题, 最关键问题是“课程设置”和“培养策略”这两个问题。“课程设置”是处理老师职业专业化“教什么”“学什么”问题, 经过这些课程教与学, 能够确保老师教育专业化。“培养策略”就是采取“什么方法”来培养, 即: 教学方法问题。“教什么”“学什么”和“怎样教”“怎样学”是相同关键, 二者是相互联络辩证统一关系。同时, 也是处理老师教育专业化关键问题所在。然而, 在这二者之间, 最关键是“课程设置”问题, 只有处理了“教什么”以后, 才能谈得上“怎样教”。可见, 为适应老师教育专业化需要, 老师教育课程体系必需改革。 （二）基础教育新课程改革呼叫 从1999年酝酿基础教育改革, 到教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》通知, 先是在部分省市进行试验, 再到全方面开启, 新中国建立以来最大“第八次课程改革”在中小学全方面展开。这次课程改革在培养目标、 课程结构、 教学方法、 教学理念等方面都提出了新要求。作为老师教育培养基地大学, 必需适应基础教育课程改革需要, 进行全方位课程与教学改革, 只有这么, 才能培养出