五年级数学组合图形的面积说课.docVIP

《组合图形的面积》说课稿 北街 熊艳芬 大家好！我今天说课的内容是数学北师大版五年级上册第五单元的内容——《组合图形的面积》。 一、说教材分析 《组合图形面积》是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级上册第五单元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面知识的开展，也是日常生活中经常需要解决的实际问题。在此根底上学习组合图形，一方面可以稳固已经学过的根本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合，注重将解决问题的思考策略渗透其中，提高学生的综合能力。教材在内容呈现上突出了两个局部，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。 二、说教学目标 依据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下目标： 1、知识与技能目标：在自主探索的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。 2、过程与方法目标：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，并能解决相关的实际问题。 3、情感与态度价值观目标：渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题的能力，在自主探索活动中培养他们的创新精神。培养学生探索数学问题的积极性，增强学生学习数学的信心和兴趣。 三、说教学重点和难点: 　　教学重点：学生通过自己的动手操作，掌握用分割法和添补法求组合图形的面积。 　　教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据组合图形之间的关系，选择适当的方法求组合图形的面积。 四、说教法与学法 教法：为了突出重点，突出难点，我设计时主要是自主探索和合作交流的教学方法。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出 、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 学法：新课程强调学生在课堂教学的主体地位，学生在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。整节课的教学，我容观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，注重对学生空间观念的培养，同时突出学生的操作体验，这样既表达了新教材的特点，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。 五、说教学过程 　　为完本钱课教学目标，突出重点，突破难点，根据数学新课程标准强调的数学与现实生活相联系，，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，我制定了以下教学环节： 第一环节：创设情境、复习引入 本课一开始，通过让学生欣赏由平面图形拼成的图形，并请同学说说这幅图像什么？是由哪些根本图形组成的？从而明确组合图形是由几个根本图形组合而成的，引出课题：组合图形的面积〔板书〕 〔设计理念：这一环节设计的目的是让学生在看一看、说一说的过程中充分调动多种感官参与到学习中来 ，在浓厚的学习气氛中感受到知识来源于生活，而又效劳于生活,明确生活中的很多问题都和组合图形的面积有关。〕 第二环节：自主探索、合作交流 这一环节是课堂教学的的主体局部，是学习知识、培养能力的主要途径之一，也是本课的关键环节。根据学生学习能力的开展，我安排了三个层次： 　　第一层次：出示主题图 　　由老师出示的客厅平面图，引导学生观察，给出数据信息，提出问题，根据这些信息帮智慧老人算一算客厅有多大？ 〔设计理念：在解决这一生活问题环节中，给学生足够的时间和空间，让学生积极主动地参与到学习中，通过自主探索，小组交流，让他们在小组活动中都有成功的体验和经验的收获。〕 　　第二层次：汇报学习情况 　　汇报时将学生的学习成果展示出来，会出现下面几种情况: 　　〔1〕将组合图形分割成两个长方形 　　〔2〕将组合图形分割成一个正方形和一个长方形 　　〔3〕将组合图形分割成两个梯形 　　〔4〕将组合图形添补上一个小正方形，使它成为一个大长方形，再用大长方形的面积减去小正方形的面积。 　　 〔 设计理念：在这个过程中我尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的时机，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。并通过小组间的讨论与合作，得出结论。〕 　　第三层次：师生总结分割法添补法，并提升方法的最优化。 通过让学生自主观察比拟上面几种方法的不同之处，总结出求组合图形面积的计算方法，掌握通过“分割〞和“添补〞转化成根本图形求组合图形的面积的方法，并且让学生明确，在分割组合图形时，分割图形越简单，解题方法越简便。 第三环节：综合应用，稳固提高。 为了稳固新知，我设计了不同层次的练习，使不同层次的学生都有提高。