《东晋门阀政治》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 《魏晋门阀政治》教学设计 设计人：涉县第一中学 刘静 课标要求 通过了解门阀政治的形成发展历程，认识魏晋门阀政治建立对当时社会的影响。 学科素养 1.通过分析文献材料，养成论从史出的学习思维。 2.通过对门阀政治发展探析，进而理解门阀政治的影响，作出初步的历史解释。 重点难点 重点：门阀政治形成的历程 难点：门阀政治的特征 教学理念 突出学生主体地位，结合“531”高效课堂模式把教学活动的重心定位在“学”上。 自习课发放学案，指导学生对基础知识进行自主学习，并提出疑难问题。课上并对预学情况进行点评，重点解析学生在预学过程中生成的问题。课堂中指导学生对本节课重难点问题进行分组探究，生成讨论结果。学生展示探究成果，教师简单点拨。然后以整合知识框架的形式进行小结。最后通过反馈练习对所学内容进行自我测评。 学情分析 学生有一定的知识储备，初中历史教材中有涉及。学生在思维上开始从形象思维为主向抽象思维为主过渡，具有一定的分析比较能力。基于学情，本课以史料分析，图片解析等多种手段，建构历史思维体系，帮助学生理解门阀政治在中国皇权政治发展中的特殊性。 板书设计 门阀政治的含义 门阀政治的含义 皇权与门阀共治 东晋门阀政治 东晋门阀政治 门阀政治的发展 门阀政治的发展 萌芽 形成 鼎盛 衰落 门阀政治来自皇权 又归于皇权 门阀政治来自皇权 又归于皇权 门阀政治的特征 政治 经济 社会 教学过程 环节 教师行为 预设学生行为 设计意图 导入 以刘禹锡的诗导入，“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，诗中所提及的王和谢是指琅琊王氏和陈郡谢氏，他们都是魏晋南北朝时期闻名遐迩的士族。作为一股政治力量，士族到底从何而来，他们为何能煊赫一时呢？ 课堂气氛活跃，学生积极思考士族相关历史史实。 用熟悉的内容让学生辨别，增加其成就感以及提高学生兴趣。 一、门阀政治的含义 新课 讲授 展示田余庆先生在《东晋门阀士族》一书中对门阀政治的定义。提问：阅读田余庆先生关于门阀政治的表述，理解什么是门阀政治？ 阅读材料，思考什么是门阀政治。引导学生思考门阀政治伴随着士族权利的膨胀和皇权的式微。 一方面了解田余庆先生对门阀政治的表述；另一方面通过材料让学生了解此思考门阀政治伴随着士族权利的膨胀和皇权的式微，为门阀政治形成过程做铺垫。 二、门阀政治的形成过程 新课 讲授 自主学习1：展示文献材料，引导学生阅读材料整理门阀政治形成过程 展示地图，让学生观察图例，让学生进一步理解，在东汉末年军阀混战冲击下，乡里组织遭到破坏，士庶大量流动，由乡里对士人的德才加以评估的传统难以维系，察举制失去存在的社会基础。 给出九品中正制的史料，引导学生全面理解九品中至正制在设置之初即使曹丕为赢得世家对其代汉称帝的支持而进行的政治妥协，进一步理解为何在九品中正制下形成的“上品无寒门，下品无士族”的社会现实。 在五胡乱华冲击下使西晋崩溃，晋元帝开启东晋，微弱的皇权只能依靠权臣和士族的支持，由此进入门阀政治的鼎盛时期。 出示历史史料，让学生进一步体会门阀政治在东晋的鼎盛 继琅琊王氏之后，其他几个士族如颍川庾氏、谯国桓氏、陈郡谢氏相继把持东晋朝政。那时士族门阀的势力足以与皇权并立，甚至超越皇权，皇帝都要依赖士族的支持，门阀政治达到鼎盛。 自主学习：分析材料结合课本，整理门阀政治形成过程 观察地图，汉代察举制难以维系的政治社会原因，为九品中正制的出现做铺垫。 学生阅读历史史料，分析历史信息，理解在九品中正制下，士族渗透选官的事实 五胡乱华冲击下使西晋崩溃，晋元帝开启东晋，微弱的皇权只能依靠权臣和士族的支持，由此进入门阀政治的鼎盛时期 让学生阅读材料，养成论从史出的思维，而不是直接从课本找出答案。 通过史料分析可以看出一些不同的观点培养学生辩证思维 三、门阀政治的特征 自主学习2：出示史料，引导学生阅读分析材料，通过讨论方式整理门阀政治的特点 门阀政治的存在是短暂的，来自皇权政治，又逐步回归皇权，寒门崛起、农民起义、士族堕落等原因造成了门阀政治的衰落。 公元四世纪至六世纪士族博弈的场域，在这样的时代，家世、血缘成为独一无二的身份证，出身贫寒的人想要走向人生巅峰可谓痴人说梦。左思在诗中感叹“士胄蹑高位，英俊沉下僚”“冯公岂不伟，白首不见招”。门阀政治作为皇权政治的一种变态，终归会在历史的洪流中归于常态，回归皇权。 阅读史料，分析门阀政治的衰落的原因 学生通过分析讨论进一步认识门阀政治衰落是封建社会皇权发展的一个特俗阶段，必然要回归皇权 不同的史料在探讨同一个历史时间的时候，会有不同的记录，引导学生正确分析材料，培养史料实证的能力 教学 反思 1.本节课以东晋门阀政治的兴衰为主线，为学生提供丰富的