透镜教学设计.docVIP

《透镜》教学案例 黔西县第四中学 陈德辉 【教材依据】 人民教育出版社九年义务教育教科书第一册第五章第一节 【设计思路】 依据新的物理课程标准提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。本课设计的“模拟放大镜观察物体大小的场景”、“林中矿泉水瓶的危害”等演示实验，从学生的生活实际出发，使得物理知识有了依附的载体，从而变得鲜活而不再抽象。再通过“透过玻璃杯中气泡和水柱观察字”、“透过凸凹透镜观察字”的对比体验性实验激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探索物理现象，从而揭示隐藏在其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”。 即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程。通过学生自己动手配置胶体水溶液，从而实现“凸凹透镜对光的作用”的探究，从中学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力包括技术设计能力以及创新意识。 从“小魔术—鱼缸中玫瑰花的大小变化”模拟现场的演示实验，营造一种身临其境的氛围，从视觉感官、思想震撼等多角度激发学生的思考，进而提出问题设置悬念引入新课。用学生熟悉的试管装入适量的水，让学生透过水和气泡的部分观察字，感知字的变化。在通过凸凹透镜进行观察形成对比，引导学生用多种方法判别凸透镜与凹透镜，通过“自制水透镜”实现可变焦距凸透镜，让学生能多次进行焦距的测量，并从中提炼出通过科学探究解决问题的方法；最后，鼓励学生运用科学方法，自己动手实现“凸凹透镜对光作用”的实验探究。再运用所得出的结论解释“林中矿泉水瓶起火”的原因，形成首尾呼应相得益彰，充分体现对物理知识的应用意识。进一步通过“林中矿泉水瓶的危害”模拟演示实验，强化凸透镜对光作用的理解，使得学生对物理的应用有了更深层次的认识。改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，实现将现代信息技术、多媒体技术，应用于物理教学中。 【教学目标】 1．知识与技能 ①让学生能说出鉴别凸透镜和凹透镜的方法，建立概念； ②通过探究实验获知凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用； ③结合实验的想象感悟出凸透镜的焦点和焦距； ④将实验观察到的凸透镜和凹透镜的光路，用光路图的形式体现出来。 2．过程与方法 ①通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。 ②经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。 3．情感、态度和价值观 通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 【教学重点】 凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 【教学难点】 从真实的复杂的物理环境实验情景中抽象概括出事物的本质和规律。 【教学资源】 教学环境：电脑、投影仪、屏幕、视频实物展台。 【教学流程图】 演示实验“ 演示实验“模拟放大镜”，提出问题。 开始 观看演示实验，从中引发思考 引出课题 动手体验,感知规律 归纳现象,形成对比 引导概括出透镜的概念 课件阐述透镜名词 自制教具验证规律 感悟道理 进行探究感知规律 设疑导思引导探究 讨论交流得出结论 揭示课前场景之迷,首尾呼应 知识升华 演示“林中丢弃矿泉水瓶的危害” 运用知识思考 强化应用意识 学以致用 结束 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 一、新课引入（魔术引入）? 师：同学们喜欢魔术吗？老师今天给同学们表演一个小魔术，老师手持一个鱼缸，里面装的不是金鱼，而是一朵镶嵌在水里的一朵漂亮的玫瑰花，现老师将玫瑰花慢慢地拿出水面，请同学们仔细观察玫瑰花有何变化？同时请同学们将桌上的玻璃瓶平放在文字上，透过玻璃杯中气泡和水柱观察字又有什么变化？（学生思考，答不出）带着这个问题我们来学习今天的内容“透镜”?.。 学生小组内交流，学生代表观察到什么。 有学生试图回答比一比谁是小侦探。 设计课前做一做1检查学生以前学的知识的掌握程度，并为本节课知识作铺垫 设计课前做一做2激发学生对本节课的学习热情 明确本节课任务，让学生心中有数。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 一、 透 镜 的 分 类 和 比 较 （一）透镜的种类 [活动1] 下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜，它们在结构上有什么特点呢？ 引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。 指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。 结合凸透镜、凹透镜实物，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。 指导学生练习区分凸透镜、凹透镜：见导学案。 学生垫面巾纸摸透镜。 学生边实验边思考问题。 小组交流，请一位学生回答问题。学生说出