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母亲教养方式对不同性别角色的初中生在同伴交往方面的影响 【摘要】选取 897 名上海学生作为被试对象，采用自评和他评问卷探讨母亲教养方式对初中生性别角色在同伴交往方面的影响。 结果表明：（1）母亲教养方式对男性化学生的同伴交往没有预测作用，对女性化、双性化、未分化学生的同伴交往都有预测作用。 （2）可以开设家长学校引导父母正确教育孩子。 【关键词】性别角色 教养方式 同伴交往 引言 性别角色指的是由于人们的性别不同而产生的符合一定社会期望的品质特点，包括男女两性所持的不同态度、人格特征和社会行为模式。 国内外的心理学家把个体的性别角色分为四个类型，分别是：男性化，即一个有着较多典型男性特征， 较少女性特征的男性或女性；女性化，即一个有着较多典型女性特征、较少男性特征的男性或女性；双性化，即一个人同时 具有男性化和女性化的典型特征；未分化者，即典型的男性化和女性化的特征都比较缺乏。 父母的教养方式是影响孩子同伴关系和社会行为的重要因素。 对于每个孩子而言，母亲是陪伴孩子最久的人物，在孩子的成长过程中， 母亲的教养方式对于孩子的性别角色发展起着非常重要的作用。 已有研究结果发现， 父亲教养方式与母亲教养方式各维度与男性正性特质、女性正性特质存在显著相关；父母教养方式对中学生性别角色具有预测作用； 父母教养方式可影响大学生性别角色类型。 本研究中想从不同性别角色的学生中探索，母亲教养方式与同伴交往呈怎样的关系？ 研究方法 研究对象 整群抽样闵行区和浦东新区各一所初中的六、七、八、九四个年级，对其中 897 名学生进行了问卷调查，有效问卷 802 份，有效问卷回收率为 89．4％。 其中男性 446 人，女性 412 人；六年级 251 人，七年级 230 人，八年级 229 人，九年级 187 人。 研究工具 初中生性别角色问卷 采用《初中生性别角色问卷》，该问卷由芮银华编制而成。此问卷由 80 个正负性词条组成， 包括男、 女性正性分问卷、男、女性负性分问卷以及中性干扰正负性问卷组成，研究证明此问卷具有较好的信、效度。 各问卷之间的一致性系数良好。测量之后根据中位数法将被试分为四种性别角色类型： 男性化、女性化、双性化和未分化。 同伴关系问卷 采用中文修正版班级戏剧问卷来测量同伴关系。 每个维度都有几个描述性的语句。 例如社会退缩维度包括“某个人非常害羞”、“某个人平时总是很伤心”等。 要求学生分别从本班同学中提名三个最符合句子描述的同学。 对每个学生在这些题目上被提名的次数进行班级内标准化， 标准化得分作为学生的本研究得分。 在此研究中关注的是社会退缩、受欺负、身体攻击三个方面，该问卷有较好的信效度。 他们的一致性系数良好。 母亲教养方式问卷 采用儿童教养行为问卷，其问卷由 Block 编制而成，该问卷测量母亲的教养行为。 此问卷共由 69 个项目组成， 使用Likert 式五点方式记分。 主要涉及了母亲拒绝惩罚、母亲接纳温暖、母亲社交鼓励、母亲引导归因、母亲溺爱放纵、母亲独立鼓励这六个方面，具有较高的信效度，一致性系数良好。 研究程序与数据处理 本研究在征得学生本人和父母自愿的情况下采用团体施 测。 数据的录入、处理和分析均采用统计软件包 SPSS17.0。 结果 男性化性别角色学生 选取男性化性别角色初中生（共 119 人），将母亲教养方式与他们的同伴交往各指标做相关分析。 结果表明，对于男性化的学生而言， 母亲教养方式各维度与他们社会退缩、 受欺负、身体攻击均不存在显著相关。 故在此，不做预测分析。 女性化性别角色学生 选取女性化性别角色学生（共 113 人），将母亲教养方式各维度与学生同伴交往做相关分析得出母亲拒绝惩罚与初中生社会退缩呈显著负相关，即母亲的拒绝惩罚会增加初中生的退缩。 母亲接纳温暖与社交鼓励与初中生身体攻击显著负相关， 即母亲的接纳温暖与社会鼓励会减少初中生的身体攻击。 通过回归分析进一步了解母亲教养方式对初中生社会退 缩、身体攻击等社会行为的预测作用。 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 准，把各种规范自觉转化为自己的道德品质和道德实践，营造 更加健康、文明、和谐的社交氛围，营造一个绿色的网络环境。 （2）树立正确的人际交往价值观 大学生想顺利开展人际交往，就要掌握正确的处世之道。首先要以诚信为本，注意文明礼貌用语，不能阳奉阴违、挑拨 是非。 其次明白一个人需要有幽默感，因为幽默的交流环境可以使双方在轻松愉快的氛围中愉快地交流，从而促进合作。 最后，基于彼此的立场和彼此了解，相互信任和相互赞美以及更多的赞美和理解， 为了在他们的社交网络中获得更真诚的友谊，学生必须懂得平等互利是所有的友谊和关系建立的基石， 学生必须在人际沟通过程中理解这一