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《苏武牧羊》学习教学学习设计 《苏武牧羊》学习教学学习设计 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE7 《苏武牧羊》学习教学学习设计 PAGE 《苏武牧羊》教课方案 【教课目的】 1、自主学习课文中的生字新词，联合语境理解“旌节、恭恭顺敬、 置之度外”等词语的意思。 2、初步掌握经过抓要点词语领会人物质量的学习方法。 3、有感情地朗诵课文的要点语句。 4、感悟苏武在极其困难的窘境中，时辰将国家利益、名族时令放于 首位的爱国情怀。 【教课重难点】 1、初步掌握经过抓要点词语领会人物质量的学习方法。 2、感悟苏武在极其困难的窘境中，时辰将国家利益、名族时令放于 首位的爱国情怀。 【教课过程】 一、介绍人物，揭露课题。 1、同学们，今日让我们一同走近一个历史故事，认识一位民族英豪 ——苏武。（出示苏武图片） （板书：苏武） 大家都预习了课文，谁能用一句话简单地介绍一下苏武？ 2、今日我们就来学习发生在这位民族英豪苏武身上的故事——苏武 牧羊。（齐读课题） 3、指导理解课题：“牧”的意思是“放牧”，谁来谈谈课题的意思？ 4、让我们在理解的基础上再读课题 二、以“旌”主，整体感知 1、看，在茫茫的北海上，武单独一人在牧羊，可他的里，始 揣着一支——旌（生）。（板：旌） “旌”是古代用彩色羽毛装的旗帜，它是国家的象征。 2、学任一： ①默文，思虑文中几次提到“旌”，并用直划出相关句子。 ②武是怎待支旌的？ 3、沟通 渡：旌在武心中有着不一般的地位， 可是同学了？在 不一样状况，他待支旌的作是——（不一样的），分是——（媒 体出示，学生一同：接、握、、持、揣），作常常反应的是一 个人最真的想法，几个分代表武怎的心情呢？下边我 通抓关，好好领会一下。 三、品，感悟品。 （一）学武出使前接旌的画面。 出示句子：有一年，武帝派武出使匈奴，自把一支旌交 他。武知道旌是代表国家的，就恭恭顺敬地接来。 1、来一武出使匈奴前的句子？（指名） 2、：同学从段描绘中懂了什么？（旌代表国家；旌意 很重要??） 3、：你是从哪些中领会到的？ 指名，媒体“自”“恭恭顺敬”。 4、师：是呀，旌节不只是是一面旗帜，更是国家的象征，因此汉武 帝才会——亲身把旌节交给他，苏武才会——恭恭顺敬地接过来。 5、指导朗诵 （二）学习苏武面对匈奴王诬告、劝降却刚毅不屈的画面。 过渡：我们抓住了要点词语，认识了旌节的地位，下边请同学们自己 读读这两段描绘，达成学习任务单二。 出示句子1：苏武手握旌节，生气地说：“我是代表国家的，宁死也 不可以受欺侮！”说着抽刀自杀。立时鲜血直流，幸亏被人救下。 出示句子2：苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节高声喝道：“卫 律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，现在背恩忘义，背叛了父亲母亲，背 叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” 1、学习任务单二： 1）轻声读读两段描绘，圈出要点词语。 2）依据下边句式说一说。 当 时，苏武 （面对的状况）  ， （动作）  地说：“ （神情）  。” （语言） 沟通。 2、师：面对两种不一样的状况时，苏武的神情是相像的，动作倒是—— 不一样的，第一段描绘顶用的是——“握”，谁手握旌节读读看？（指 名），其余同学想想苏武手握旌节是想告诉自己什么？ 3、沟通 师：是啊，为了不让国家承受羞耻，苏武“握”紧旌节，抱定了必死 的信心，让我们怀着对苏武的敬重之情，读好这句话。 3、男女生读。 4、师：第二段描绘顶用的动词是——“举”，这里为何不持续用 “握”呢？加上动作，自己读读看。 5、指名说。 师总结：面对卫律劝降时，苏武义愤填膺，因此高“举’旌节，他举 的不只是是一面旗帜，更是整个西汉王朝，他是在代表国家大骂卫律 这个叛徒。 6、指导朗诵 7、师：从这两段描绘中你能看出苏武身上有哪些尊贵质量？ 8、沟通 师：大家说的都很好，陆老师读这两句话的时候，想到了大教育家孟 子的两句话，他说真实的英豪，应当做到这几点（边说边贴——威严 不可以屈，荣华不可以淫），暴力和武力不可以让他折服，高官和厚禄改变 不了他的思想。 （三）学习苏武北海牧羊的画面。 1、认识北海。 师：为了使苏武折服，匈奴王又生一计——（生齐读：一天，他召见 苏武，指着一群羊冷笑说：“这群羊归你放牧。哪天生出小羊羔，就 哪天放你归国。”说完派人把苏武押到千里以外的北海边去牧羊。 苏 武查点羊群，见全部是公羊，就理解了全部。） ①师：苏武理解了什么？（指名说） ②师引读：但苏武——心坚如铁，绝不摇动。 ③师：苏武牧羊的地址是在——北海 出示北海增补资料，指名读。 2、师：在这类荒无人烟的地方，苏武的生活必定特别艰辛，自己读 读这两句话，想想这两句话在写什么？ 出示句子：苏武坚强地忍耐着各种摧残。饿了，他就挖野菜、逮野兔 充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，