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《草船借箭》第二课时说课稿 《草船借箭》第二课时说课稿 第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 《草船借箭》第二课时说课稿 《草船借箭》第二课时讲课稿 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑……逐渐培育学生研究性阅读的能力，利用阅读反省等，拓展思想空间，使学生获取主动发展。”　　这一课程理念怎样落实到我们的教课实质中？值得思虑。《草船借箭》的教课，试图以研究性阅读促使学生的主动发展。【教材】　　《草船借箭》是人教版小学语文第十册第五组的一篇课文，是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。叙述了周瑜因为忌妒诸葛亮的才华，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此诬陷他。诸葛亮神机秒术，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗害，表现了诸葛亮有胆有识，才华过人。【目标】　　　　依照课程标准对第三学段阅读教课的要求，联合教材特色，确立以放学习目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１、知识与感情目标：　　　　理解课文内容，以“神机秒术”一词为打破口，认识诸葛亮的优秀才华和顾全全局的广阔胸襟。　　２、能力目标：　　　　学习从要点词句下手，联系上下文，读懂课文、研究课文的念书方法。【教法】　　　　学生是语文学习的主人，在教课过程中，要增强学生自主的语文实践活动，指引他们在实践中主动地获取知识，形成能力。为此，依据教材故事性较强，学生较感兴趣读的特色，在组织学生初读课文，整体感知的基础上，帮助学生掌握研究主题。接着，指引确立研究内容，意会研究策略，再组织学生进行类化研究体验。【学法】　　　　转变学生的学习方式是新的课程改革的打破口，《课程标准》指出：阅读时，学生能“联系上下文和自己的累积，推想课文中的有关词句，领会其表达成效”。依据本课特色，侧重指导学生运用以下方法学习。　　１、抓住要点词语“神机秒术”，设疑导读，以词绕文，串珠引线，追究课文。　　２、自主阅读，自主研究，从有关词句下手，联系上下文，深刻理解课文的思想内容。【流程】一、通读课文，掌握研究主题　　　　在学生初读课文，整体感知所有到位的基础上，指引学生确立“神机秒术”这一最有研究价值的词。二、精读课文，意会研究策略　　自读“雾中借箭”，以“诸葛亮知天文”为例，找出最能表现诸葛亮神机秒术的句子，抓住有关句子的联系，指引学生领会、研究，认识诸葛亮的优秀才华和周瑜的自叹不如。　　（这时候大雾漫天，江上连当面都看不清。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（第一天，不见诸葛亮有什么动静；次日，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮奥密地把鲁肃请到船里。）三、再读课文，类化研究体验　　在以上学习的基础上，归纳“用联系的方法来研究问题”的学习方法，再次研究“雾中借箭”。（组织学生研读、沟通）　　１、以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机秒术：　　　　（诸葛亮：雾这样大，曹操必定不敢派兵出来。我们尽管喝酒取乐，天亮了就回去。）　　　　（曹操：江上雾很大，仇敌突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。）　　２、以“懂地理”为例，感悟诸葛亮的神机秒术：　　　　（诸葛亮：又命令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，依旧擂鼓呼喊，迫近曹军水寨去受箭。）　　　　（曹操：知道上了当，但是这边的船顺风顺流，已经飞同样地放回２０多里。）四、回读课文，深入研究主题 2020-02-24 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑……逐渐培育学生研究性阅读的能力，利用阅读反省等，拓展思想空间，使学生获取主动发展。”　　这一课程理念怎样落实到我们的教课实质中？值得思虑。《草船借箭》的教课，试图以研究性阅读促使学生的主动发展。【教材】　　《草船借箭》是人教版小学语文第十册第五组的一篇课文，是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。叙述了周瑜因为忌妒诸葛亮的才华，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此诬陷他。诸葛亮神机秒术，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗害，表现了诸葛亮有胆有识，才华过人。【目标】　　　　依照课程标准对第三学段阅读教课的要求，联合教材特色，确立以放学习目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１、知识与感情目标：　　　　理解课文内容，以“神机秒术”一词为打破口，认识诸葛亮的优秀才华和顾全全局的广阔胸襟。　　２、能力目标：　　　　学习从要点词句下手，联系上下文，读懂课文、研究课文的念书方法。【教法】　　　　学生是语文学习的主人，在教课过程中，要增强学生自主的语文实践活动，指引他们在实践中主动地获取知