高中信息技术_4.1算法及其特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

4.1算法及其特征——教学设计 【教材分析】 本课选自教育科学出版社出版的必修1《数据与计算》第4单元第1节。第4单元计算与问题解决主要是对“计算”进行更多的探究，进一步了解计算与算法的关系、如何用算法来解决实际生活中问题。本节课既要唤醒学生已有的知识与技能，又要让学生初识算法，因此在设计项目时，从学生身边案例出发，围绕“计算机编程社团纳新”项目设计三个有梯度的活动，以游戏闯关的形式开展情景式教学。“面试题”中的小活动蕴含了巧妙的算法思想，其中枚举算法是最常用最容易理解的问题解决方法，将其作为本单元的入门，旨在复习前面章节所学的基础知识，激发学生的兴趣，提高他们的学习热情。 【学情分析】 通过前面单元的学习，学生已经初步了解基本的输入输出语句、程序的三大结构、列表等。本项目既要唤醒学生已有的知识与技能，又要让学生初识算法，因此在设计项目活动时，抛开晦涩难懂的概念和语法，不做内容上的堆积和罗列，而是采用了生动有趣的活动形式，以游戏闯关的形式开展，在游戏中学习，在学习中游戏，愉快轻松的解决重难点，达成教学目标。 【教学目标】 （1）通过分析解决生活中实际问题，熟悉算法的概念，了解算法的特征，并能根据实际问题需要选择恰当的方式来描述算法； （2）通过问题求解，掌握用编程语言python实现简单算法。 核心素养 （1）能够根据解决问题的需要，借助自适应学习平台自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；在解决问题的过程中，愿意与同学分享方法，实现信息的更大价值。（信息意识） （2）能够采用计算机的思维方法界定问题、抽象问题特征，分析已知和未知信息，挖掘程序中的输入和输出，运用合理的算法形成解决问题的方案，并能用程序语言python实现这一方案。（计算思维） （3）借助数字化工具（自适应学习平台）管理学习过程与资源，完成学习任务，并在线提交，养成数字化学习与创新的习惯。（数字化学习与创新） （4）学生上课回答问题积极主动、合理利用信息技术工具（自适应学习平台）进行闯关测试，具有积极的学习态度。（信息社会责任） 【教学重、难点】 重点：掌握算法的概念和特征，并能根据实际问题需要选择恰当的方式来描述算法。 难点：会针对具体问题设计算法，提炼出数学模型，画出流程图；会用枚举法解决问题。 【教法与学法】 教法：围绕“计算机编程社团纳新”项目开展项目引导式、情景模拟式教学。 学法：借助自适应学习平台进行自主探究式学习。 【设计思想】 本节课以新课标下信息技术学科核心素养四个方面（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任）为着力点，围绕“计算机编程社团纳新”项目，从学生身边案例出发设计三个有梯度的活动：（1）定性分析—寻找开关对性关系，（2）定量分析—寻找受潮的粉笔盒，（3）求解谁是冠军，借助自适应学习平台开展情景化教学，让学生带着轻松的心情，在游戏中学习，使每个学生都获得成功的体验。学生在构建知识的过程中加深了对于算法概念、算法解决问题流程的掌握，并能充分运用知识进行编程实践解决问题。借助自适应学习平台进行教学，真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，在闯关分析问题、解决问题的探索过程中，学生清晰地知道第一步、第二步如何去做，教学重点和难点在闯关游戏中轻松攻克。 【教学过程】 一、课前准备（2分钟） 指导学生登录自适应学习平台，观看并了解本节课教学目标。 设计意图：登录平台后先了解本节课的教学目标，为接下来的学习做好充分准备。 二、知识回顾，引入新知（5分钟） 师：本节课内容在前面章节有所涉及，我们通过一个视频来回顾一下。 生：观看视频，并完成对应练习题。 师：同学们对学过内容掌握的还是不错的，这节课我们将对程序设计进行更深入的学习和探究，围绕“计算机编程社团纳新”项目开展教学，既然是编程社团，就要对程序设计有所了解，尤其是对算法要熟练掌握，下面有2个面试题，让我们一块来闯一下吧。 设计意图：通过视频内容唤醒学生已有知识与技能，并引入新知。 三、自主探究，学习新知（25分钟） 1、关卡一：定性分析，寻找“开关对应关系”。（5分钟） 教室里有三盏灯，教室外有三个开关分别控制着三盏灯，在只允许进教室一次的情况下，如何判断哪个开关控制哪盏灯？ 师：请同学们分析解决该问题的方法或步骤，并尝试完成对应通关题目。 生：利用自适应学习平台自主学习，2分钟后学生分享自己的分析过程。 师：刚才同学分享的分析过程就是解决该问题的算法，下面我们一块来分析一下该算法的结构化表示—流程图。 师：恭喜你通过了第一关! 在这一关中我们重温了算法的结构化表达，如自然语言和流程图；并对算法的概念有了更深入的理解。算法：解决问题的方法或者步骤。 设计意图：本关卡重在定性分析，挖掘对象的特征，重温算法的结构化表示，通过补全流程图帮助学生更好的理解算法的概念。 2、关卡