高中语文_陈情表教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课前预习 一、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题； 二、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路； 导语设计 以苏轼的评论导入：忠则《出师》，孝则《陈情》，学生在初中学习了以忠情感人的《出师表》，今天我们继续学习以孝情动人的《陈情表》。 作者简介 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，为人刚正，颇有文名，甚有才辩，多次出使东吴，表现出相当高的外交才能。年轻时曾仕蜀汉，蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎。官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 解释课题 1、出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。 2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。古代给君王的上书，有各种名称，不同的名称与上书内容有关。刘勰《文心雕龙?章表》云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”意思是：“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。 3.陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）； （３）情理（忠孝之道）。 写作背景 三国魏元帝（曹奂）景元四年（263），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。 当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，为稳定局势，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，打起了“以孝治天下”的旗号，授予官职以示恩宠。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，维持社会的安定秩序。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明忠，要求暂缓赴任，上表恳辞。李密抓住了“孝”字大做文章，文章言辞恳切，真挚动人，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。武帝览表，赞叹说：“密不空有名也。”感动之际，因赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养。 整体把握 一、学生朗读全文，思考： ①是谁陈情？ 李密 ②向谁陈情？ 晋武帝。 ③陈什么情？ 请求辞官终养祖母的衷情。 ④如何“陈”情？（详解） 二、朝廷的态度要求李密做官，与李密的初衷产生矛盾，作者进退两难境地，进难在哪？退难在哪？进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。（臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许：臣知进退，实为狼狈。）那李密上书后，晋武帝答应他的请求，不但准许他先不做官，晋武帝还赏赐他两个奴婢来帮助他照顾他的祖母，他是如何做到的？ 课文研读 一、学生朗读第一段。 课文研读（一） 自读课文，思考： 1.第一段的感情基调如何？ 2.文中哪句话概括了自己的坎坷命运？ 明确：臣以险衅，夙遭闵凶　　 3.本段作者从哪些方面写自己的处境的？ 纵的方面：父丧母嫁：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 多病零丁：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 夙婴疾病：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 横的方面：门衰祚薄：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 4.作者陈述自己人丁衰微的目的是什么？ （1）作者在此陈述自己的不幸遭遇，突出祖母的重要性。 （2）为下文奉养祖母做很好的铺垫。 （3）旨在以此作为请求暂缓赴任的理由，以期得到晋武帝的同情和谅解。 这些描写凄楚哀婉，恻然动人，而且情理并发，将自己的经历写得情深有致，感人肺腑。为 课文研读(二) 一学生自由谈论，思考： 1.李密提晋“以孝治天下”的大理的原因。 2.谈辞职与“名节”无关，自己本意是图的官途显达，不贪图名誉节操，打消李密作为前朝旧臣的疑虑。 3.提出一个终养祖母的“理论依据”，只是因为“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅……”使之既合情合理又合法。 李密这些话都是真话，而且也是非说不可的。委婉得体，顿挫有致，有力地消除了武帝的疑惑，取得认同。古代的名士在政权更迭之际往往被逼表明政治态度，并与统治者合作，否则往往会被认为别有用心，招来杀身之祸。在晋王朝建立的前后，掌权的司马氏更是以此为由杀戮名士。为了防止可能产生的误会，他确有必要郑重声明，自己并不是讲究什么名节，完全是因为祖母尚在，需要照顾。 6.称颂君恩的目的？ 反面表明不是守名节，打消疑虑对皇帝的恩遇无比荣幸，士为知己者死。 7.作者对君恩的态度如何？岂敢盘桓。委婉动人，至为恳切。 8出