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中职服装欣赏课教学案例 ——中职服装专业教学案例 新课程强调，以促进学生全面发展为宗旨，打破过去以学科基础知识和技能为主要目标的专业课程学习。教学是教与学的交往、互动，它将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。因此，教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，但不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。 在欣赏、评述教学时，怎样才能把学习的主动权还给学生？教师应以生动有趣的教学手段引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣，来满足学生的表现欲望。教师还要想办法让学生动起来，但学生一动起来就会乱，这就需要老师的调控、引导，做到生生互动，师生互动，要及时发现学生的闪光点， 给予鼓励、表扬。 [有关背景]： 本人是一位青年教师，工作以来主要从事中职服装专业课教学，在教学工作中能努力钻研，积极探索。本人一向注重引导学生自主探索学习，培养学生的自信心，让学生在摆脱“权威”阴影下自由、自信、提高欣赏与评述能力。在特色教师的评选活动中，我左思又想怎样把艺术设计和现实生活有机结合，让学生关心时代的发展，加强社会责任感并应用到实际生活中去。我选择了高一新生来完成这节课的教学。 [案例描述]： 1、 学生当回设计师： 师问假设你现在是一名设计师你设计服装你要考虑到那些？课前已经让同学们搜集这方面的资料，下面大家回答一下。生回答可谓五花八门如：好看的、质量好的、冬暖夏凉的、合适全体人购买的（假使我们那位同学能设计出来这样的服装，那么其他的企业将面临着破产的境地。你也将成为杰出的设计师，你会拥有大量的财富）我对学生的回答一般不会做否定的意见，都以鼓励的方法激励 他们。还有的学生会根据自己的审美观说，我会设计出大方的，颜色不是很亮丽的。根据学生的回答一下子激发了我的想法（因为我一向喜欢色彩单一的大方、得体的服装）我问学生：你们对老师的穿着进行评价？这回可好，就连平时不爱讲话的学生都积极踊跃的举手发言，争先恐后的叫老师我来、老师我来，学生这样总结， 老师的衣着简单，朴素，不花枝招展，给人以一种亲近的感觉。这样，一个不经意的问题拉近了师生的距离，从学生的眼里能看得出他们特别的喜欢我。同时也给了我极大的鼓舞。我根据学生的回答把一件好的设计所必须符合三个方面的要求作以总结。（这样的引入直接，具体生动，有利于学生掌握） 展示课前完成的作业，以表格形式展示，并汇总知识点。 2、 学生当回欣赏、评述家： 师问你们比较一下爷爷、爸爸、自己的服装？生回答：爷爷穿的是中式服装装，爸爸穿的是西装，我穿的是校服（在家里穿的是休闲装）。 这时屏幕上一个穿着长袍马褂的人映入学生眼帘（我事先作好的课件）哇！学生一下子安静下来，从前只在电视里看到这样的人，今天走进了课堂。播放电影《旗袍》片段，展示图片具有鲜艳特色的文革时期的军装，简朴实用的青年装，还有现代流行的一些服装，品牌装等展现在学生的面前。 学生虽然以前在电视或电影等上看到过一些服装，但从没看到过这么齐全的，所以表现的很激动。几乎全班的同学都举手发言，有的对旧上海的旗袍特别感兴趣，款式、颜色的多样，还有的说：那些服装看起来这么的“土”，如果我们穿出去的话非被人笑死，其中有一位学生的回答我记忆忧新，老师我看到这些服装好象把我从 100年前带到了今天，我从中国时尚百年服装展中，能看出中国社会在进步，同时每个时代的服装也正符合当时的政治，经济，文化，这正是中国百年历史的写照。（学生的回答，我简直不感相信，一个刚刚上初一的学生能说出这样的话来，我激动万分，我用了“你真行”、“好样的”、“太棒了”等一连串的表扬话。） 这时全班响起了热烈的掌声，那位学生也洋溢出愉悦的笑容。 3、 学生小组讨论： 我教学时比较喜欢结合实际，我就对中国旧上海的旗袍做以讨论内容，我问：假设老师身穿一件旗袍走进教室，你们会怎样？ 你知道，学生怎样回答的。 A组：老师如果你要穿的话事先告诉我们。 B组：老师你的身材是不是胖了一点。 C组：老师会不会撑破。 D组：哇！“老师，我们会吓死”。 E组:老师我认为不适合在教室穿,如果在婚礼上或晚会上会合适。 我没有批评学生的回答，反而，我又把服装设计的原则，要素及在我们选择的时候要适合自己及场合且不要追星教给学生。（教师多以表扬、鼓励来传授知识会起到事半功倍的效果。） 学生又问我：老师什么是时髦？什么人领导潮流？（请学生讨论：） 学生回答：时髦就是与众不同，花枝招展。 设计师、街上无所事事的小混混领导潮流。 我对学生的回答加以分析，总结。 新 颖趋时，谓之时髦，而为时之所尚，则为时尚。时髦是明确的。时髦女人，一看便知：打扮入时，涂脂抹粉，招摇过市。她们中有清醒的也有盲目的。清醒者会因红头发适合自己而追随潮流去染发，在追随中仍不忘保持自己的个性；而