动人的北平优秀教学设计.docVIP

《动人的北平》教学设计? 一、教学目标：??? （一）语言的建构与运用：.品读语言，感受北平的动人之处??? （二）思维的发展和提升：培养学生掌握阅读散文从“形”入手去把握“神”的方法思路。? （三）审美的鉴赏和创造?：运用探究法，把握作者情怀。?引导学生热爱生活，诗意地生活。 （四）文化的理解和传承： 引导学生对乡土文化的理解，培养学生对质朴生活的热爱。 ?二、教学重点：? 1.筛选信息，把握形散神聚的特点。????? ?2.品读体会北平的动人之处。 ?三、教学难点：把握作者情怀，引导学生热爱生活，诗意地生活。 ?四、教学方法：品读法、探究法。 【教学步骤】 一、导入： 新旧衔接：《故都的秋》导入《动人的北平》 二、赏珠玉之城(语言建构与运用) 示例：动人的北平在…………里（中） 多媒体展示相关句子 让我们再次深情朗读，感受作者对北平清晰的思路。 二、品动人之语 ?? 请同学们来品读文本,思考作者写了北平的哪些动人之处？请你选出一处进行评析。 三、悟作者之情(品人) 1、提问：为什么在林语堂的眼中，偏偏北平是动人的呢？? 学生容易回答，因为作者对北平充满了深沉的爱。? 2、展示相关资料： 《想北平》（老舍） （生读）……我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的事的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。?……我之爱北平也近乎这个。?……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，?……?? 《故都的秋》（郁达夫） 若能留得住这故都的秋，他宁愿折去自己寿命的三分之二…… 四、构建思维导图 构建树形思维导图，总结阅读散文方法。 五.作业:畅谈家乡之美：? “相山秀，南湖美，一片精致好山水；中国好人淮北多，阳光路上歌声飞……”我市的市歌唱靓了精致淮北的秀美，唱出了文明相城的气韵.淮北，既有悠久的历史，也有沉寂的记忆；既是古老的国都郡治，又是当代的工业基地；既是两汉文明的繁盛地，又是典型的移民城市。我们对家乡的情感,无论辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色：这就是乡土情结。那么同学们请仿照本文，写一段文字，说说心中动人的家乡。