高中物理_力的分解教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 环节 教学过程 教师活动 学生活动 意图 用时 情景导入 游戏激趣 1.寻找力气大的同学拉断金属丝，不能断开 2.展示工具，老师轻松断金属丝 3.提出问题：为什么老师能够轻松的将金属丝断开？小工具蕴含着大道理，我们带着问题走进《力的分解》。 观察，思考，总结，疑惑 引出力的分解 4 合作探究 分解的任意性 第一组分配任务：给定一个力F任意进行力的分解，体会可画多少个平行四边形。 第二组分配任务：给定一个力F及两个分力的方向，任意画力的平行四边形，体会可画多少个。 总结：1、分解的任意性 2、通常依据：力的作用效果 一组作图 二组实验 讨论总结 分解的任意性及引出本节课的重点：依据作用效果分解力 8 1、 模型一： 1、猜想力F产生了哪两个方向的作用效果，学生分组讨论，并展示。 2、演示实验验证（带绳的重物、电子秤） 3、确定力的效果之后，进行力的分解，画出合力与分力的平行四边形。可以利用展台投影学生的结果，对于学生出现的问题及时反馈解决。 总结力的分解的步骤，多媒体展示。 观、 议、 证、 解 找到拉力的两个作用效果：向上和向前，并进行分解 7 2 模型二： 1、猜想G产生了哪两个方向的作用效果,学生分组讨论，并展示。 2、自选器材进行实验验证.给出实验器材：学生分三组，分别给出实验器材。 第一组：重物、斜面、海绵若干、挡板、 第二组：软的薄板、橡皮绳，重物 第三组：仅有重物，但可以借助身体作为实验器材（巡查过程中提示学生用手掌做斜面，感知重力的作用效果） 3、根据力的分解的步骤进行力的分解画出合力与分力的平行四边形。可以利用展台投影学生的结果，对于学生出现的问题及时反馈解决。 观、 议、 证、 解 找到重力的两个作用效果：压紧斜面和沿斜面向下并分解 8 合作探究 3 模型三： 1.猜想力F产生了哪两个方向的作用效果，学生分组讨论，并展示。 2.自选器材进行实验验证.给出实验器材： 实验器材分两组 第一组：短细绳挂重物（提示学生笔、直尺等物件可以做支杆） 第二组：长细绳挂重物（提示学生伸直的手臂可以做支杆） 小组内根据给定的器材设计实验并展示说明通过什么实验现象得出力F的两个效果。 3.根据力的分解的步骤进行力的分解 观、 议、 证、 解 找到拉力的两个作用效果：拉绳和压杆，并分解 8 深化巩固 分解应用 以以上过程中主要是通过生活中的实例来讲解根据力的作用效果来分解力。让学生意识到物理既源于生活。为了体会物理既来源于生活又应用于生活，设计了以下问题。 1.公园的滑梯倾角为什么比较大？ 2.为什么高大的立交桥要建有很长的引桥？ 最后呼应引入课题部分的谜。学生已具备了一定的研究能力和知识储备可以自行揭开。 观察 思考 讨论 回答 力的分解在实际生活中的应用，回扣引题 5 总结提升 师生共建 小结本节知识 知识总结 比较互补总结提升 5 课程流程 学情分析 通过上一章和上一节的学习，学生已经掌握了力的基础知识、对合力与分力的等效替代关系也有了初步的认识；并且学生能够应用“平行四边形定则”去求两个力的合力。这为学生学习本节课的内容奠定了知识基础。但是力的分解比力的合成更为抽象难懂，对学生来讲如何确定两个力的方向并不容易。因此这节课在具体教学中也存在着一定的难度。 效果分析 这节课从整体看，学生课上活跃，能积极主动进行合作探究，对知识掌握较好，题目的正确率较高，达到了预期的教学目的。 本节课将课堂还给了学生，教师仅仅起到了引导作用。通过课上展示环节，激励学生思考，锻炼了学生的语言组织能力，通过合作学习、交流讨论学生的合作学习的意识和能力得到了进一步的发展。学生通过知识建构，根据本节课所学知识作出代表不同理解水平的知识网络来，不但对本节知识进行概括整合，总结、概括的能力大大的提高的同时对知识之间的联系也更加的明确。 由力的合成到力的分解，虽然形式没有大的变化，但处理问题时候的思考方向变化很大。对于学生来讲，空间思维的想象力要求很高，难度也就随之提高了，学生在这一块的学习显得相对困难。所以，我在教学中设计了大量的学生动手实验，模拟场景，体会力的作用效果，从而确定分力的方向，帮助学生克服了这个困难，效果还是很好的。 对于数据计算，学生第一次将数学三角函数知识应用于物理，一时还有点不适应，还有待于加强。 教材分析 《力的分解》这一节选自科学技术出版社高中物理必修第一册（2019年5月）第4章《力与平衡》中的第2节。(P95-P98) 力的分解是在学生学习了力的基础知识及力的合成之后编排的。由于分解法是高中物理解决矢量问题的一种重要的方法。力的分解为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”作了更加深入的了解。所以说本节内容具有基础性和预备性。因此，