高中数学_双曲线及其标准方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 3.2.1双曲线及其标准方程 内容和内容解析 本教材中3.2双曲线中包括双曲线的概念与标准方程，双曲线的简单几何性质以及双曲线的实际应用，共需3课时，本节为第一课时，主要讲解双曲线的概念与标准方程。双曲线的研究是完全类比椭圆的研究方法进行的，教学时特别强调通过类比学习本节内容. 二、本课时的教学目标： 1、了解双曲线的实际背景，感受双曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用. 2、了解双曲线的定义、几何图形和标准方程. 3、通过对双曲线定义与标准方程的学习，进一步体会数形结合的思想. 三、重点、难点 重点：双曲线的定义，双曲线的标准方程 难点：双曲线的形成及能在实际情景当中识别曲线轨迹为双曲线 四、教学过程设计 问题情景 设计意图 师生活动 一、情景引入，提出新问 椭圆的定义是什么？ 将“和”改为“差”，点的轨迹会是什么样呢？ 回顾椭圆的概念提出问题引发学生思考、激发探究欲望. 通过本环节提升学生的数学抽象和直观想象素养。 课件演示： 动点生成双曲线，加强直观感受 运用信息技术探索双曲线的几何特征 学生观察①何时点存在？ ②曲线有几支？ ③该如何给双曲线下定义？ 概念生成 双曲线的定义是什么？ 在学生在已有的知识经验的基础上，经历知识的生成过程，发展学生的探究能力。 平面内与两个定点F1，F2的距离的差的绝对值等于常数（小于︱F1F2︱)的点的轨迹叫做双曲线. | |MF1| - |MF2| | = 2a 两个定点F1、F2——双曲线的焦点; |F1F2|=2c ——焦距. 思考： 若2a=2c,则轨迹是什么？ （2）若2a2c,则轨迹是什么 （3）若2a=0,则轨迹是什么 知识深化 ①如何推导双曲线的标准方程？ ②求曲线方程的步骤有哪些？ ①类比椭圆中求标准方程的方法求双曲线的标准方程，发展学生的类比推理素养 ②通过具体的运算提升学生的运算能力，提升学生的数学运算素养。 求曲线方程的步骤： 建系、设点、列式、化简、检验 展示学生的推导过程， 区分双曲线与椭圆标准方程的异同点 典型分析 例1、已知两定点,,动点满足, 求动点的轨迹方程. 变式训练1:已知两定点,,动点满足 ,求动点的轨迹方程. 变式训练2:已知两定点 ,,动点满足 ,求动点的轨迹方程. 当堂练习：求方程 1.a=4,b=3,焦点在x轴上; 2.焦点为(0,-6),(0,6),过点(2,5) 3.a=4,过点(1, ) 例2:如果方程 表示双曲线，求m的取值范围 例3、已知A,B两地相距800m,在A地听到炮弹爆炸声比在B地晚2s,且声速为340m/s,求炮弹爆炸点P的轨迹方程. 思考1:若在A,B两地同时听到炮弹爆炸声,则炮弹爆炸点的轨迹是什么? 思考2:，怎样才能确定爆炸点的准确位置？ 思考3:某中心接到其正东、正西、正北方向三个观测点的报告：正西、正北两个观测点同时听到了一声巨响，正东观测点听到的时间比其他两观测点晚4s. 已知各观测点到该中心的距离都是1020m. 试确定该巨响发生的位置.(假定当时声音传播的速度为340m/s,相关各点均在同一平面上) 直接利用定义求双曲线的标准方程，回扣所学知识，提升学生应用知识的能力 加深概念理解，进一步理解曲线与方程的关系，提升分析和解决问题的能力 通过练习促进学生对基本知识的理解，提升计算能力. 具体数值换含参数的式子，进一步加强对标准方程的理解. 渗透分类讨论思想，提高学生分析问题的能力 概念升华，实际应用 培养学生数学抽象、数据分析、数学建模的核心素养 培养学生敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神。 师生共同分析解答，课件演示： 由双曲线的定义可知，点P的轨迹是双曲线, ∵2a=6,2c=10,∴a=3,c=5. 所以点P的轨迹方程为. 变式训练1：两条射线 变式训练2：双曲线的右支 学生展示并讲解 问：本题中的双曲线焦点在哪个轴上？ 讨论交流 课件展示，画图、建系、分析、讲解 答: 爆炸点的轨迹是线段AB的垂直平分线 答:再增设一个观测点C，利用B、C（或A、C）两处测得的爆炸声的时间差，可以求出另一个双曲线的方程，解这两个方程组成的方程组，就能确定爆炸点的准确位置.这是双曲线的一个重要应用. 五、课堂练习 已知动圆与内切,且过点,求动圆圆心P的轨迹方程. 2.设是双曲线的两个焦点,点P在双曲线上,且满足,那么的面积是_______. 六、课堂小结 七、布置作业 运用数形结合思想分析探讨，提升学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模素养 从知识、方法、思想上做总结提升 巩固新知 2、1 讨论交流分享 学情分析 双曲线是圆锥曲线中的一种，也是日常生活中常见的一种曲线.这节课的授课对象是我校高二选修物理化学生物组合的学生，他