高中化学_离子反应的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 PAGE 8页共 NUMPAGES 8 页 《离子反应的应用》教学设计 一、教学与评价目标： 1.教学目标： （1）能通过离子反应的学习，从离子浓度减低的角度再认识溶液体系中的相互作用，能够将离子反应与平衡、平衡移动关联起来。 （2）能从物质检验与提纯、物质制备与产品含量测定等化学任务角度举例说明离子反应的应用，能理解生活中常见的离子反应。 （3）能根据离子反应发生条件选择除杂试剂，形成认识物质“由宏观到微观”再“由微观到宏观”的视角，形成“宏观辨识与微观探析”的物质认识方式。 （4）通过小组合作设计粗盐中杂质离子去除的方案，明确解决物质分离任务的核心思路是从杂质与主物质性质的差异入手找到相应的分离方法；构建“去除水溶液中杂质离子”的分析思维模型；根据杂质离子的特征反应选择除杂试剂、考虑除杂试剂添加顺序和用量。 （5）能够运用流程图设计实验方案、表达实验过程，形成系统整体规划的实验设计方法。 通过完成测定物质纯度的实验任务，发展科学探究能力和培养创新意识；通过对计算结果的检验与反思，培养严谨求实的科学态度以及良好的分工合作、分享成果的学习习惯。在实验活动中体会化学与生产、生活的紧密关系。 2.评价目标： （1）通过实验方案设计，诊断学生从离子角度认识物质、预测反应的能力，同时诊断学生对分离操作方法和功能的理解。 （2）通过应用不同测量方法计算纯度，诊断学生分析实验误差，优化实验方案的能力。 二、教学重难点： 教学重点：离子的检验、物质提纯、物质制备及定量测定纯度。 教学难点：定量测定纯碱样品的纯度实验。 三、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引课 播放短视频 学生观看视频，体会氯化钠的用途及来源。 激发学生学习的兴趣，并引入课题。 应用一、 定性 检验 【任务1】 粗盐(含SO42-、Ca2+、Mg2+杂质) ，设计检验粗盐中含有Cl-的 实验方案？ 先自主思考，再小组内交流补充。 方案分享。最后总结形成定性检验语言描述模型。 通过粗盐中Cl-的检验，建构定性检验的语言描述模型。 应用二、 物质 提纯 【任务2】 粗盐(含SO42-、Ca2+、Mg2+杂质)精制的步骤___________(按顺序填字母编号)。 a．粗盐溶解； b．加入盐酸调pH； c．加入BaCl2溶液； d．加入Na2CO3溶液； e．过滤； f.加入NaOH溶液； g.蒸发结晶 【问题】若只用Na2CO3溶液，能否除去Ca2+、Mg2+杂质？ 展示2020济南三模题： 【问题】加热煮沸的目的？ 【任务2】首先：分析c、d、f三种试剂的相对顺序。 其次：完成任务2。 最后：形成除杂的思维模型。 独立分析加入沉淀剂后形成的沉淀是？最终想以什么物质的形式除去？从而分析回答煮沸的目的。 通过任务2的解决过程，总结形成除杂的思维模型。 并通过追加问题的解决过程，培养学生的变化观念和思想。同时，考察了学生对水垢形成原理的理解程度及硬水的软化处理。 应用三： 物质 制备 工业生产中饱和NaCl溶液应用广泛，如何实现： 饱和NaCl溶液→NaOH的转化？ 饱和NaCl溶液→NaHCO3的转化？若用下图装置完成该转化，则NH3应从哪个口通入？原因？为了使NH3的吸收效果更好的该装置还可以如何改进？溶液中的离子有多种，为什么析出晶体为NaHCO3？ 利用此原理，可以简化实验步骤。 展示2020济南三模题，体会侯氏制碱法的简化方案。 学生思考解决问题并交流分享 回顾饱和食盐水在氯碱工业中的重要应用；检测侯氏制碱法的原理、装置及注意事项。 通过2020年济南三模题，体会侯氏制碱法的简化方案。 应用四： 定量 测定 【任务3】 设计测定Na2CO3(NaHCO3)纯度的实验方案： 分组交流、汇报展示成果。 通过此过程掌握定量测定的常见方法。 应用四：定量测定——气体质量法： 【任务4】 1.优化测定CO2质量的装置。 2.计算：ag Na2CO3(NaHCO3)样品纯度？ (CO2质量为b1g) 1.交流研讨，分析该装置的缺陷并改进如下： 继续改进： 2.分析实验开始、结束时通入空气的目的，结合实验目的回答问题。 列方程组解决问题。 1.通过测定CO2质量装置的优化改进过程，逐渐形成测定气体质量的思维模型。落实证据推理与模型认知的核心素养。 2.通过问题2 的解决，体会 原子守恒的方 法在定量测定计算中的应用。 应用四：定量测定——气体体积法： 【任务5】 1.如何检验图1装置的气密性？ 2.若图1装置气密性良好，但仍然存在误差，分析误差来源？测定CO2体积的装置如何改进？ 3.若用图3装置中的测定，则量气管中的液体成分？若将稀硫酸换为稀盐酸，是否会产生误差？解释原因？用图3装置测定CO2体积，读数时应注意？ 1.思考并描述检验图1装置