高中数学_《对数的概念》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

4.3.1对数的概念一、教学内容分析 本节课是普通高中数学教科书人教A版必修第一册中第四章第三节对数的概念的第一课时,也就是对数函数的入门。对数函数对于学生来说是一个全新的函数模型，学习起来比较困难。对数的概念及其运算是对数函数的学习基础，在数学发展历史上，先有对数，然后才有指数幂后来，随着数学公理化体系的逐步建立，一般安排先学习指数幂，再学习对数，在指数幂概念及运算的基础上，引人对数的概念及其运算，这符合学生的认知规律，也比较自然. 教科书是从对数是指数幂中指数的一一种等价表示形式的角度来引人对数的.引言通过一个问题可引导学生思考:已知底数和幕，如何求指数?显然指数与指数幂的值及底数的值紧密关联.通过本节课的学习，可以让学生理解对数的概念，从而进一步?深化对对数模型的认识与理解，为学习对数函数作好准备。同时，通过对数概念的学习，对培养学生对立统一，相互联系、相互转化的思想，培养学生的逻辑思维能力都具有重要的意义。二、学生学习情况分析 现阶段有些学生学习的自主性不够，主动性不强，学习有依赖性，并且学习的自信心不足,对数学存在或多或少的恐惧感。通过对指数与指数幕的运算的学习,学生已多次体会了对立统一、相互联系、相互转化的思想，并且探究能力、逻辑思维能力得到了一定的锻炼。因此,学生已具备了探索发现研究对数定义的认识基础，故应通过指导，教会学生独立思考、大胆探索和灵活运用类比、转化、归.纳等数学思想的学习方法。三、设计思想 学生是教学的主体,本节课要给学生提供各种参与机会。为了调动学生学习的积极性，使学生化被动为主动。本节课我利用多媒体辅助教学,课堂形式多样化，我通过一个具体的例子，让学生认识到引入与指数幂运算有关的另外一种运算，已知底数求指数，这种运算显然与指数幂的值及底数的值紧密关联，这就是要引入的对数.在教学重难点上，我步步设问、启发学生的思维,通过课堂练习、探究活动,小组讨论的方式来加深理解,很好地突破难点和提高教学效率。让学生在教师的引导下，充分地动手、动口、动脑，掌握学习的主动权。 四、教学目标1、理解对数的概念,了解对数与指数的关系;掌握对数式与指数式的互化;理解对数的性质，掌握以上知识并形成技能。2、通过视频、事例使学生认识对数的模型，体会引入对数的必要性;通过师生观察分析得出对数的概念及对数式与指数式的互化。3、通过学生分组探究进行活动，掌握对数的重要性质。通过做练习,使学生感受到理论与实践的统一。4、培养学生的类比、分析、归纳能力，严谨的思维品质以及在学习过程中培养学生探究的意识。五、教学重点与难点重点:(1)对数的概念;?(2)?对数式与指数式的相互转化。难点:(1)对数概念的理解;?(2)对数性质的理解。六、教学过程设计 （一）情景引入 1、视频：1978-2017年中国国民经济经济飞速发展的40年 2、引例：2010年我国国民生产总值约为40万亿元(只列式) (2)如果每年平均增长8%，那么经过多少年国民生产总值是2010年的2倍？ 【师生互动】1、学生观看视频 2、由引例，教师提出问题，学生思考回答，列出算式 教师：已知底数和指数求幂，是乘方运算 已知底数和幂求指数，是什么运算？ 引出对数的定义 【设计意图】学生观看视频，培养学生的爱国主义情怀，引出2010年以来中国国民经济的飞速发展（引例） 引例中第（1）题已知底数和指数求幂，是乘方运算。第（2）题已知底数和幂求指数，是 ？运算让学生思考如何表示x，激发其对对数的兴趣，培养学生的探究意识。生活及科研中还有很多这样的例子，因此引入对数是必要的。由实际问题引入，使学生动手操作并大胆猜想，不仅能激发学生的学习兴趣和自主探究能力，而且培养了学生动手操作的能力和构建生活与数学联系的能力，由特殊到一般，引出对数的概念，符合学生的认知规律。 （二）概念探究 1、对数的定义： 一般地,如果 ,那么数叫做以 为底N 的对数 记作：其中 叫做对数的底数，N 叫做真数 读作：以 为底N 的对数 书写格式 注：对数是一个数 2、 3、两种特殊对数： （1）．常用对数：通常，我们将以10为底的对数叫做常用对数， 并把 记为 　 （2）自然对数：以e（无理数e=2.71828…）为底数的对数称为自然对数， 并把记为 4、小视频：数学史：对数的产生和发展 【师生互动】学生齐读对数概念，教师分析定义，使学生对对数有了更进一步的了解，并强调对数的本质是一个数。教师讲解如何读对数和规范书写对数。并给出一读一写加以练习，一读一写引出以10为底和以e为底的常用对数和自然对数。学生观看数学史小视频。