高中英语_高三英语读后续写讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

基于REAP模式的读后续写讲评课设计 前言： 普通高中英语课程标准（2017年版2020修订版）》提出高中英语学业质量水平二级要求是：学生在书面表达中能有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度；能描述事件发生、发展的过程；能描述人或事物的特征，说明概念；能概述所读语篇的主要内容或续写语篇（教育部，2018）。从2020年开始，英语高考写作部分采用应用文加读后续写的题型。 基于此，本节课以把握主题，预测信息，组织语言三个方面形成如下读后续写讲评课的教学设计。读后续写讲评课可以按照由Review，Evaluate，Appreciate和Practice四个环节组成的REAP模式进行。 教学目标： 在本课结束时，学生能够： 1． 获取，梳理记叙类文本语篇的基本信息（what ,why, how） 2. 定位所给段落首句的关键词，并作出合理的预测 3. 赏析例文，提炼归纳续写的有关语言素材 4. 多角度看待并正确处理人与动物的关系 教学重、难点： 1. 学生能够理解并借助所学来分析故事情节。确定文章主题 2. 学生能够续写与文本内容连贯的故事结局，迁移运用所学语言来生成新的语篇 教学方法： 为了达到新课标对学生能力的要求，本节课在教学的组织上采用启发，引导，讨论，合作等方式，贯彻新课标所要求的英语学习活动观。 教学思路： 教学环节： Before the Class 【活动设计】 学生复习人与动物有关的两个单元：必修7 Unit3 Older Tom the Killer Whale； 选修八 Unit3 The problem of the Snakes， 从中总结人与动物相处的模式。 学生解读月考试卷续写文本，解析记叙文的基本要素，回答what , why , how 三个问题。 【设计意图】 能够通过回归教材，引导学生正确处理人与动物的关系，为读后续写树立正确的主题。重新解读续写文本，让学生了解记叙文文本的基本要素，深入了解文本所给信息。 While in the class Step One：Review （文本解读） 【活动设计一】回归教材 Students read the first para1 of The problem of the snakes ,and answer three questions : 1. What problem will she solve? 2. Why does she solve the problem in this way? 3. Whats the theme? 【设计意图】 通过复习相关话题语境的文章来激发学生已有的知识背景，引入话题。为后面的读后续写文本的解读做好铺垫。 【活动设计二】文本解读 Activity 1 : Find out the topic and main idea of the story Activity 2 : find out the purpose of the story Activity 3 : Clarify the plot of the story 【设计意图】 通过三个问题的回答，学生明确文本的三个要素，即解决了记叙类文本的：What, Why ,How. 主题和内容，写作意图与目的，故事情节的语言与衔接，确认学生了解故事主人公与主要事件，为接下来的故事的预测做好铺垫。 【活动设计三】情节预测与衔接 Activity 4 : Predict the ending of the story Para1：One day, they left some droppings in my husbands reading room Whats his reaction？ What did he do？What did I do ? Did it work？ Para2：About two weeks later, I heard my husband calling “Oh, my God!” What happened？ How was the problem solved？ Did they live in peace? Students should find out the key words of the given sentences. Predict the plot reasonably. 【设计意图】 通过以上问题帮助学生思考后续故事走向，使故事尽可能合情合理。在讨论以上问题时，尽量运用所学词块，努力实现词块的内化和输出，如有必要，补充学生讨论中所提及的话题词块。 Step 2 Evaluate 【活动设计】学习读后续写评分标准，对同学的习作进行点评 向学生展示高考读后续写评分的分档，并阅读优秀档的