原创力文档教学设计
本节课是一节高三河流专题的复习课，对相关的知识进行了整合，课程标准对相关内容的定义主要有两个方面：
1、结合实例，解释流水对地表形态变化的影响
2、以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义。
根据课标要求，制定具体的教学目标如下：
知识与技能
1、分析河流的补给类型，描述河流的基本特征。
2、认识并描述河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的形成和发展过程。
3、运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响。
4、以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义。
过程与方法
1、学生学会整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析、归纳能力。
2、以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，学生进行自主合作学习。
情感、态度和价值观
1、树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点.? 2. 通过由现象到猜测，再由猜测到验证，培养学生的探究思维；通过对河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的模拟实验，建立学生对地理事物的感性认识，提高学生对地理的学习兴趣；
3. 通过案例教学，加强学生的人与自然和谐发展观念
重点：河流地貌的形成过程的分析和表述
难点：河流流域的综合开发与治理
本节课是河流流域相关理论知识的整合和具体应用, 通过本课的学习，使学生能够分析并表述河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他地质作用。在研读课标的基础上，比较人教版和中图版的相关内容，整合了河流的基本特征，河流地貌的发育和河流流域的综合开发与治理这几部分的内容，结合区域案例和模拟实验，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践能力等。
作为高三的学生对河流专题的相关内容比较熟悉，有一定的基础，但知识整体结构不够明确，思路有待进一步强化，重难点知识缺乏整合提升，针对学生的现状，制定教学过程如下：
教法与学法 ：多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。
教学过程：学生准备期间播放一组关于河流及河流地貌的图片视频，使学生的情绪较快稳定下来进入状态，并有利于回想相关知识内容。
情境设计：1983年，中国有大约5万条河流。2013年，根据中国的第一次全国水利普查，其中的2.8万条河流消失不见。2017年元旦，习近平总书记在新年贺词中，发出“每条河要有‘河长’了”的号令，截至2018年6月底，全国31个省（自治区、直辖市）已全面建立河长制，共明确省、市、县、乡四级河长76万多名。今天就请大家跟随地理老师做一次大河之长。
首先落实课标要求，
学生读：1、结合实例，解释流水对地表形态变化的影响
2、以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义。
教师：根据课标要求和学习目标，展示同学们优秀的思维导图，老师在知识体系的完整性和书写方面评价并提醒其他学生进行完善。作为大河之长，首先要明确关于河流的一些基本特征，看水系与流域的相关图片，理解水系、流域和分水岭的概念，抽象的概念形象化，讲分水岭的常见的考试形式结合等高线图进行联系。抽查几个同学回答有关河流基本特征的主观题答题模板：
学生回答：河流的补给类型，河流的水文特征，河流的水系特征。
教师：针对学生回答做出评价，跟随常见的考试内容河流的水文特征相关习题进行训练，落实做题方法。
学生：解答河流水文特征习题
教师展现第二组题目：“黄河小北干流”，此题为高考题，难度层层递进，学生解答，教师点评。
教师过渡：河流水文水系特征会影响河流地貌的形成，展示河谷地貌的相关图片，设计两个问题：1、表述河谷地貌的发育过程；2、常见的河流地貌及其对应的地理位置。
学生在屏幕前展示答案
教师在学生回答第一个问题时，除了表示河流的侵蚀和堆积差异的一般规律外，一定要点明河曲的出现一般是在河流上游，但也有特例，上游河流大拐弯图片，推测经历的地质过程。
重难点突破：河流地貌发育过程中最重要的就是形成了河流侵蚀地貌和河流堆积地貌，这是本节课的重点知识，课下时请两组同学承担了相应的两个课题的任务，就是自由选择具体的的地貌进行模拟实验并加以解说，下面请第一组的同学展示其实验过程并讲解 学生：第一组课题负责人模拟了河流溯源侵蚀，倒水在基准线模拟降水过程，基准线以上有小旗，看看通过不断的溯源侵蚀小旗最终能否倒下？并在实验过程当中看下渗和地下径流的关系是怎样的？
教师点评并加以启发拓展：这个实验能否准确表示溯源侵蚀？在实验过程中是不是有水土流失？如果再进一步研究水土流失的话实验应该如何改进？如改变土壤成分，改变坡度，改变倒水速度强度等，教师启发学生课下研讨
学生跟随训练：河流袭夺，河流袭夺发生的原因和造成的结果。
教师引导学生归纳总结，并进行知识的迁移，引导学生合作探究瀑布的发展：黄果树瀑布图片，瀑布所在位置向
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