高中生物_植物生长素（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第五章第一节植物生长素（第一课时）教学设计 教学目标 知识目标： 1、分析植物生长素的发现过程，阐明其中蕴含的科学本质特单 2、归纳植物向光性产生的原因 3、概述植物生长素的合成、运输和分布 能力目标： 1、通过体验生长素发现过程中的有关实验，培养设计探究实验的能力 2、通过分析生长素发现过程中的相关实验,提高学生分析解决问题的能力 3、以小组合作的形式分析问题，提升学生交流、互补、团队分工协作的能力 4、通过对实验设计的评价，培养严谨的科学态度，养成批判性思维方式 情感态度与价值观 通过科学发展史的教学，使学生关注生活现象，透过现象去认识科学的本质，养成良好的科学思维习惯，体会科学研究过程中严密的逻辑推理思维,形成积极进取的求知精神和追求真理的良好意志品质，并且认同科学发展是一个开放和不断发展的过程。 教法分析 实验探究法、问题引导法、小组合作交流的教学方法 教学重难点 教学重点：植物生长素的发现过程 教学难点：植物生长素的合成、运输和分布 教学设计思路 本节课主要从学生核心素养的形成入手，通过探究性试验和问题的引导，培养学生的探究能力和科学的思维方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 核心素养 引课 PPT播放小视频《植物的向光性》 引导学生观察，提出问题： 1、视频中植物的什么现象？ 2、如何对这一现象下一定义？ 3、大家对周围常见的现象有没有想过去探究为什么？ 4、第一位研究向光性的科学家是谁？ 【情景引入】达尔文对向光性的研究，讲述达尔文发现向光性的小故事。 达尔文航海过程中发现了自己种植的植物总是弯向船舱上的小窗生长，达尔文对这一现象一直记忆犹新，在71岁的时候和他的儿子展开研究，2年后去世。 观看视频，总结向光性的概念：植物受到单侧光的刺激弯向光源生长的现象。 从生活中普遍的生物学现象开始，调动学生的学习积极性和求知欲 小故事的引入更能激发学生对达尔文不断探究、追求真理这种精神的敬佩。 达尔文的实验 达尔文选择了一个很好的实验材料——胚芽鞘。PPT展示金丝雀虉草的胚芽鞘 引出达尔文和他儿子对向光性的实验，并请一位同学结合课件给大家讲述。 【情境设置】： 达尔文父子让一盆金丝雀虉草在一间完全黑暗的屋子里生长了几天，然后，他们在离花盆12英尺的地方点燃一盏很小的煤气灯，灯光很昏暗，使他们“无法看见幼苗，也无法看到用铅笔在纸上画的线”。然而，只过了三小时，虉草就明显地向这昏暗的灯光弯过去了。他们反复重复这个实验，发现所有的幼苗都在差不多茎尖下面大约一英寸，也就是2.5厘米左右的地方发生弯曲。 【提出问题】：微弱的光线条件下，人的眼睛都很难辨别周围的事物，植物却能感受得到，是不是植物像我们人一样有一双眼睛去感受光呢？如果是，眼睛位于哪个位置呢？是发生弯曲的位置还是尖端呢？能不能涉及实验去证明？ 学生齐读胚芽鞘的介绍，了解实验材料的优点。 【学生思考】 “眼睛的位置在哪”，并设计实验去证明： 用不透的东西遮住尖端、尖端以下部位。 熟悉实验材料，为后面的探究做好基础 让学生去感悟植物世界的神奇，认同植物也是有智慧的。形成正确的生命观念 初步形成探究的思维，提高语言表达能力。 对学生的实验设计进行评价，进一步引出达尔文的实验。 【提出问题】：与自己的设计相比，增加的两组目的是什么？切去尖端，植物不能生长，说明尖端与植物的生长和弯曲有关。 通过三个问题分析总结，得出达尔文实验的结论： 感受单侧光的部位？ 弯曲生长的部位是？ 背光侧和向光侧哪个部位生长快？ 【结论】：胚芽鞘的尖端接受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种“影响”，造成了伸长区背光面比向光面生长快，因而向光弯曲生长。 【思考并回答】： 增加透明遮盖为了排除透明物本身对实验的影响，使实验更加的严谨。 【总结归纳】：分别是尖端和尖端以下，背光侧生长快。 形成创新性思维，养成严谨的科学态度。 提高学生分析问题、归纳总结的能力 探究活动一（詹森的实验） 【提出问题】：达尔文的对向光性的本质还没有做深入的研究。达尔文提出的影响是什么呢？是一种物质还是一种电信号？还是其它物质？引导学生按照科学探究的程序对此做一假设，并设计实验进行验证。小组交流合作，把设计方案画在活动任务卡上。 探究实验：尖端产生的“影响”是什么？ PPT展示詹森的实验，引导学生得出结论 【提出假说】： 该“影响”是一种物质，这种物质能从尖端“传递”到尖端以下。 【小组合作交流】完成设计方案，板书进行展示，并解释思路。其他同学对此方案进行评价和进一步的完善。 【总结归纳】： 胚芽鞘尖端产生的“影响”不能透过云母片，但可以透过琼脂片传递给下部 进一步熟悉科学探究的方法步骤。提高团结合作能力和语言表达能力。 拜尔的实验 在詹森的实验的基础上，许多科学家又做了许多实验，其中一位科学家拜尔，在把切去的尖端放回原