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《风娃娃》教学反思 《风娃娃》是人教版语文第三册第四单元第16课。文章语言生动，富有儿童情趣，我意图采用贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住重点字词和句子训练来努力完成这堂课的教学，使学生学有所得。在书写方面，会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。但是通过教学发现自己在教学中虽然有很满意的地方，也存在着许多不足。 一、满意之处: ? 1、在教学的第一个环节，我通过图片描述风娃娃的样貌来引出今天的学习内容，然后，让学生亲切地叫一叫风娃娃。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文，激发学生主动学习的愿望。 2、扎实做好字词巩固，为读好课文打好基础。学习课文内容之前，我设计了巩固字词这一环节。通过“摘苹果游戏”复习生字，把学生容易读错和难读的词打在屏幕上，同学们表现得很积极纷纷举手，不但读音准确，声音也很宏亮，达到了预想的效果。 3、培养学生自主学习，自己钻课文，充分发挥学生的主观能动性。 教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了那几件事，通过阅读课文，学生很快找出风娃娃做的事情，并能用三个字准确的概括每一件事，接着用“风娃娃为什么吹，是怎样吹的”这一问题引领学生学习，使学生每一部分都有章可循。 挖掘文本的空白处，进行想想说话。教学的最后一个环节围绕“风娃娃帮人们做事，人们为什么要责怪他？”目的是让孩子说说自己对课文的感受，培养一种良好的阅读习惯。 4、阅读的形式多样化。在教学《风娃娃》这一课时，我通过让学生读一读、演一演（表演大风车慢慢转动的样子、风娃娃使劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点，如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。 ? 5、注重培养学生的阅读能力。低段的学生教师应教给她们一些朗读的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语“慢慢转动”应怎么读？学生回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到伤心时，语速可以放慢；感悟到着急时，语速可以快些；感悟到快乐时，语速可以轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。 二、不足之处： 1、阅读指导占据大部分时间，语言运用训练不够充分。指导阅读时，对于文中语言点的把握比较散，广而不深。应该选择其中各一个语言点，深入分析，指导学生能说会用。 2、写字指导不够深入。指导方式仅停留在形式上，未具体、清楚地指明生字书写时应注意哪些问题，导致学生在评价字的时候，不知从何说起。 3、学习不能脱离实际生活，应和生活相联系。教学中没有充分利用省略号这一说话契机，错过了这精彩的一幕。 4、语言过于罗嗦，因为怕学生听不清自己的要求，总是一遍又一遍的重复，还有一些过渡语不够精炼，一些问题缺乏准确度，致使课堂生成没有把握住。 在今后的课堂上，我会不断的学习，勤于反思，争取上好每一节课，提高教学效率。