新课程教研员该怎样与你同行.pdfVIP

新课程，教研员该怎样与你同行 随着基础教育课程改革不断推进，教研工作正经历着一个逐渐形成规范并不断开拓创新的 发展历程。 为使教研工作真正做到适应、 服务并推动当前基础教育改革， 教研人员必须认清 当前的形势， 在继承以往先进经验的基础上， 不断进行教研创新。 认真分析当前教研工作面 临的形势，有以下几个特点： 第一，教研工作研究、指导、服务的主要对象中小学教师发生了很大的变化。近几年来， 各地区的中小学教师的学历层次、年龄结构等都发生了很大变化。 例如：在学历水平上，仅 就南通而言， 1995 年小学教师中具有大专及以上学历者仅占 27.3% ，随着这几年小学教师 学历起点的提高，小学教师的人数虽然增加了，但小学教师中具有本科及以上学历的比 10 年前增加了约 35 个百分点，从中看到小学教师的学历水平已经有了明显提高。再如教师队 伍年龄结构呈现年轻趋势， 35 岁以下教师占教师总人数的一半以上是十分普遍的现象。另 外，随着课程改革理念不断深入人心， 教师要求自身专业发展的需求比以往任何时期都更加 迫切，教研员就更要注意不断学习和提高。 第二，随着课程改革的不断深入，课程改革中所倡导的课程理念对现实中的教学行为产生 了冲击。 这种冲击的产生把教研员和教师同时推到了课程改革的最前沿。 因此教研员以往能 比教师先行一步的优势不再存在。 但是教研工作要求教研员既要领悟教育行政部门课程改革 的新思路， 又要及时联系并指导一线教师的教学实践。 怎样才能达到这一要求， 这一点是对 教研工作的最大挑战。 第三，教研工作面临着多元化的需求。以往的教研工作更多地体现的是教学管理职能，因 此比较强调统一。 但是随着课程改革的不断深入推进， 教育行政部门及广大教师需要研究的 新课题、新问题层出不穷，因此对教学资源、 教学方式、 考试评价等方方面面的需求都呈现 出多样化的特点。而这种多元化、多样化的需求对教研员提出了更高的要求。 面对以上三个特点，围绕基础教育课程改革这一中心问题，我们教研员的工作必须要有新 的思路。