新学年高一地理人教版必修1教学教案-第三章第三节水资源的合理利用-含解析.docVIP

第三节 水资源的合理利用 教学内容分析：本课内容处于水循环的范畴，让学生在掌握了水循环的基础上，在知识和情感层面上更进一步的深化和学习，理解水资源的现状并对生活中的例子能加以解释和利用。 学生分析：在知识层面上内容相对简单，水资源的概念和利用过程理解起来也比较容易，但在设计上一旦联系前文水循环就造成知识迁移的难度加深，学生在理解上就需要加强。而在水资源的利用环节则需要学生对生活的细节和知识点串联起来，才能达到教学目的 教学目标：理解水资源的含义并能举例说明 了解水资源与人类的发展过程和关系 掌握水资源的发展现状和面临问题，并能提出解决措施 能运用所学知识解释并说明现实案例分析 在情感教育上能让学生认识到节约用水并规范自己的日常生活习惯 教学重点：水资源的概念和分布状况 水资源与人类社会发展关系 水资源的利用现状和解决措施 教学难点：结合地形图、气候图、人口地形图、土地利用类型图分析水资源的分布 教学策略和理念：本课设计从两个方面入手，一是知识层面，由浅入深从概念到应用，这条主线是让学生掌握水资源的知识内容，突出重难点的同时，更重要的是让学生明白地理生活化的趋势，与高考内容改革接轨。二是情感层面，旨在让学生转变思想观念和养成节水意识，在这个内容上尽可能的减少说教，更多在于让学生自我认识和自我体会。 教学过程：①导入使用两幅漫画旨在引领学生进入学习状态，让学生初步了解本堂课大致内容。②水资源的分布状况则通过让学生自学并对比找出规律。③水资源与人类社会发展环节，通过案例分析让学生自行找出规律，最后教师总结。④在水资源的利用环节则通过活动让学生能养成独立思考和思辨能力。⑤最后环节联系高考内容并通过练习加以巩固所学内容。 教学反思：这堂课在教学过程中还算比较顺利，知识点的讲解也能到位，设计的教学目标大部分都能达成，在此对一些不足进行反思总结：教学过程过于平顺，波澜不惊不利于学生的思维碰撞，所以在设计上需要加入能让学生活跃思维的内容环节；课堂的互动较少，学生自学和教师讲解为主的课堂都处于一种要么严控要么放任的两个极端，在互动环节上的设计能缓和这两种状况，也是一个活跃课堂的催化剂；题目的设计上有些落后于高考改革的要求，地理生活化算是近几年高考改革的一种深层变革，大多高考题都向着淡化学科痕迹和体现生活化的方向转变，所以题目的设计需要体现这种转变