新学年高一地理鲁教版必修1教学教案-第二章第三节-水圈与水循环-1-含解析.docVIP

鲁教版 高一地理第二单元 《洋流》教学设计 教学理念及策略 洋流是自然环境中的一个重要组成部分，与大气圈、生物圈、岩石圈有着紧密的联系。学生生活有一定的经验，但世界洋流模式图的形成及其成因是难点，通过学生动手实验帮助学生直观理解形成基本模式图。再把模式图应用在世界实际洋流中找到与模式图的区别，加强学生理解。 教材分析 第二单元第二节中已经学习了全球气压带、风带分布，具备了一定的空间思维能力，这对于理解世界表层洋流的形成与分布有重要的引导作用。在实际生活中，学生对于海洋的知识也很感兴趣，且有一定了解，在学习中有充分的主动性。学生有一种想要探索自然奥秘、认识社会生活环境的欲望，这种欲望能促使他们对自然事物进行思考，充分发挥理性思维和逻辑推理能力，在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题。 学情分析 第一单元中已经学习了全球气压带、风带分布，具备了一定的空间思维能力，这对于理解世界表层洋流的形成与分布有重要的引导作用。在实际生活中，学生对于海洋的知识也很感兴趣，且有一定了解，在学习中有充分的主动性。学生有一种想要探索自然奥秘、认识社会生活环境的欲望，这种欲望能促使他们对自然事物进行思考，充分发挥理性思维和逻辑推理能力，在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题。 三维目标 （一）知识与技能： （1）知道洋流的概念 （2）理解洋流模式图的形成过程及成因；世界洋流分布规律 （3）判断寒暖流 （二）过程与方法： 通过对洋流形成原理的分析，准确解释各大洋与理论模型之间存在差异的原因。 通过对各大洋的差异比较，学会归纳总结洋流的分布规律。 （三）情感态度与价值观： 在前后知识的联系中，加深地理问题系统性、综合性的认识，从而使学生分析问题的综合能力得到一定的锻炼；同时培养学生热爱自然、探索自然奥秘，应用于生活、生产的意识。 教学重点： （1）洋流寒暖性质的判断 （2）世界洋流模式图、世界表层洋流的分布规律 教学难点：世界洋流模式图及其影响因素 教学方法：实验法、归纳演绎法、小组探究法、讲授法、 比较法 媒体选择：多媒体 学法指导 1.分组：前后桌四位或六位同学组成一个小组； 2.成果汇报： （1）每个问题选一位同学汇报讨论、实验结果 （2）其他小组同学可以提出质疑或补充 教学过程流程 教学过程 教学因子 主要教学内容 学生活动 设计意图 导入： 2011年日本核泄漏，核污染物将主要朝那个方向扩散？ 倾听并思考 激发学生学习积极性 过渡 其扩散方向主要受什么因素影响？ 思考、回答：洋流 引出洋流的概念 一、洋流 的概念 类型 1概念 阅读课本找到洋流的概念。 掌握洋流基本属性 为洋流分布规律、名称做铺垫 2分类 A、按性质分类：寒流与暖流 引导学生区别寒流与暖流 强调洋流的流向与等温线凸的方向一致 倾听并思考寒流与暖流的区别。 B、按成因分类： 风海流、密度流、补偿流 通过实验说明密度流 观察实验，理解密度流、补偿流 过渡 世界上绝大多数洋流是风海流 洋流的主要动力：大气水平运动（近地面的风） 在课本上勾画重点 引出近地面风带 洋流分布 规律 1.全球洋流模式 2.影响因素 给出全球风带模式图 用方盘、水、植物油、吸管模拟北半球的洋流。观察油的运动规律，画出北半球洋流模式图 实验 画北半球洋流模式 分析洋流成因做铺垫 为实际世界洋流在南半球40度至60度形成西风漂流和南极环流埋下伏笔 引导学生分析实验得出影响洋流运动的因素： 主要动力：近地面的风 地转偏向力 陆地形状 思考并总结回答 那南半球呢？与北半球相似 画南半球洋流模式 过渡 世界洋流实际分布与模式图完全相同吗？ 实际世界洋流 观察实际世界洋流视频 3.世界洋流分布规律 分海区找到世界实际洋流与模式图的相同点与不同点 【小组合作探究】 （1）读世界洋流图，观察北半球太平洋、大西洋中低纬度海区与洋流模式图的相同点和不同点？在南半球呢？ （2）读世界洋流图，观察南印度洋海区与洋流模式图的相同点和不同点？ （3）北印度洋，夏季和冬季的洋流方向有什么变化？（简单说明理由） （4）读世界洋流图，观察北半球中高纬度海区与洋流模式图的相同点和不同点？在南半球呢？ 教师在学生发言的基础上引导学生分析 小组合作讨论 完成学案 每小组派一名发言人展示讨论结果 巩固洋流基本模式图的规律； 找到实际世界洋流与模式图的不同点 突出北印度洋的季风环流； 同时突出南半球40度至60度形成西风漂流和南极环流 提问 思考：南半球的西风漂流为什么为寒流？ 回答 丰富学生知识、启发学生思考自然现象。 修改模式图 把南半球中高纬地区修改为西风漂流和南极环流 思考并修改 加深世界洋流分布的理解 总结 归纳世界洋流基本规律 完成学案、接龙总结规律 巩固本节课的重点知识 巩固练习 练习