新学年高一地理鲁教版必修1教学教案-第三章-单元活动-学会应用地形图-含解析.docVIP

必修一 第三单元 单元活动 学会应用地形图 等高线地形图的判读（第1课时） 教学内容及解析 内容：本节内容为新课标教材高中《地理》（鲁教版）必修一第三单元《单元活动——学会应用地形图》第一课时“等高线地形图的判读”。 解析：高中地理必修一第三单元《单元活动——学会应用地形图》，主要是让学生学会认识和判读等高线地形图、判读和绘制地形剖面图，提高读图绘图技能和空间想象能力，培养学以致用的意识。本节内容主要是认识和判读等高线地形图，属于该部分内容的基础部分。 教学目标及解析 知识与技能：1 通过地形景观与等高线的对比分析，认识山体局部部位的等高线分布特征。 2 通过阅读分析常见地形等高线的分布，正确判读陆地五大地形和特殊地貌的等高线地形图。 过程与方法：1通过利用模具绘制简单的等高线地形图，让学生形象的认识等高线地形图。锻炼学生的动手能力，体现了地理实践力的核心素养。 2 通过小组合作探究，锻炼学生的合作能力。 情感态度价值观：培养学生学以致用的意识。 解析：针对以上目标，可采用材料分析法，小组讨论法、合作探究法进行教学。 教学重难点 教学重点：能够判读各类等高线地形图 教学难点：将等高线地形图由抽象变形象。 教学问题诊断分析 等高线地形图对于高一的学生来说是一个抽象的内容，如何将平面图想象成一个立体图，是本节课的难点，所以本节课利用一套模具让学生手绘等高线地形图来突破这个难点。 教学过程设计 一 基本流程 课前齐读——检查前置作业——教学目标分析——教师引导小组讨论探究展示——学生点评、教师点评——目标检测——课堂小结——课后作业 二 教学情境 （一）前置作业 1 什么是等高线和等高距？ 用平滑曲线将相同海拔的点连接起来 . 等高线是指： 等高距是指： 2.观察上图，图中所画的线有什么特点（等高线的特点）？ ①同线 ：同一条等高线上的各点等高。 ②等高线 （是否相交、重叠），但陡崖部位可能出现 。 ③等高线都是 ；闭合处一般为极值区。 ④等高线是平滑的曲线。 ⑤相邻等高线的差为等高距，在同一幅地形图中，等高距 。 = 6 \* GB3 ⑥等高线稀疏反应坡度 ，等高线稀疏的地方表示 坡，密集的地方表示 坡。 = 7 \* GB3 ⑦0米等高线表示 ,也是海岸线。 海拔（绝对高度）和相对高度的概念 图中A的海拔为 m， A、B间的相对高度为 m. 设计意图：让学生在课前对等高线地形图的基础知识进行梳理，能够理解等高线、等高距、等高线、海拔和相对高度的概念，能够识记等高线的特征。为构建高效课堂奠定基础。 师生活动：学生在指定时间内完成。 教师收齐批改，及时反馈批改信息。 （二）课堂回顾 1课前齐读：等高线的特征。 2 课堂提问：（1）什么是等高线？ （2）根据图示，能够说出该图的等高距、B点海拔、AB间的相对高度是多少？ 设计意图：1 对学生预习效果的检测 2 导入新课。 师生活动：教师抽2-3名学生进行提问。 （三）展示目标 1 能够形象的感知简单等高线地形图的绘制过程，进而识别山体不同部位的等高线地形图。 2 能够识别陆地5大地形和特殊地貌的等高线地形图。 设计意图：让师生明确教学目标，同时也是检测本节课的教学效果的标准。 师生活动：教师于课前板书在黑板上，课堂上解读教学目标。 （四）个人独学—小组互学 探究1：山体不同部位的判读 1 独立阅读下面几幅图，仔细观察山体不同部位（山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖）的等高线地形图的特征 设计意图：学生通过独立学习，掌握山体不同部位的等高线特征，为小组互学打基础。 师生活动：学生安静独学，教师巡堂。 2 【小组互学】用模具自由组合一组山体，然后将山体的等高线地形图绘制在学案上（要求：（1）山体必须具有5个地形部位：山顶