新学年高一地理鲁教版必修1教学教案-第一章第三节-地球公转的地理意义-3-含解析.docVIP

正午太阳高度的变化 教学内容分析: 本小节内容是地球公转的地理意义中的重点难点内容之一，也与我们的生活息息相关，重点讲了正午太阳高度的纬度和时间变化规律，地方时的计算和太阳直射点的移动规律的学习为本小节的学习打下了基础，本小节的学习又为理解四季的更替奠定了基础。 学情分析: 本小节内容比较抽象，难度大，学生不易理解，可利用生活中的现象导入，联系生活中的现象引导学生分析，学生多停留在基于生活体验的感性认识层面，利用已学内容为支点，层层设疑，引导学生探究、归纳、运用规律，化难为简。 教学目标： 区分太阳高度和正午太阳高度的概念；理解并掌握正午太阳高度的变化规律；应用规律解释生活中的现象。 教学重点、难点： 理解并掌握正午太阳高度的变化规律 教学方法： 读图探究法、问题启发法 课时： 1课时 教学过程： 导入：（用生活中的现象设疑，激发学生的求知欲，进入主题。） 同学们，教室窗帘拉开可以看到几幢高楼，是碧桂园小区。 师问：有两幢高楼被搬到屏幕上来了，住在这个地方的人感觉好不好？ 生答：不好，生活在别人的阴影里。 师问：为什么采光条件不好？ 生答：挡住了。 师问：有没有办法不挡？ 生答：距离拉大。 师问：为什么不拉大？ 生答：想多赚钱。 师问：对你来说，你是要入住的人，在买房时是有选择权的，你哪天中午去看房，采光条件不错，能确保一年四季中午采光条件都不错？ 生答：冬至日。 师问：大家是不是都认可？很多同学不太确定，我们通过本节课的学习再回想我们同学说得有没有道理，今天我们一起来学习正午太阳高度的变化。 活动1：区分太阳高度和正午太阳高度的概念（学生有感性认识，难度较小，教师引导学生归纳即可） 首先了解太阳高度， 师问：什么是太阳高度？ 生答：太阳光线和地平面的夹角。 动画演示 师问：同学们有办法测出太阳高度吗？ 生答：立竿见影。 图片展示 师问：现在9点多，太阳在哪个方位？ 生答：东南。 师问：此刻的太阳高度大于零，有没有达到最大？ 生答：没有。 师问：什么时候达最大？ 生答：正午12时。 师生描述东台太阳高度的日变化：正午12时最大，出现在正南方位，然后西落又在逐渐变小，落在西边地平线上为零，就在晨昏线中的昏线上，随着时间的推移我们进入黑夜了，太阳高度小于零，当太阳出现在东边的地平线上的时候，太阳高度为零，我们处在晨昏线中的晨线上，太阳高度是有日变化的，能体现我们所处的昼夜状况，处于昼半球大于零，夜半球时小于零，处于晨昏上等于零。 师问：某一瞬间太阳能照亮半个地球，哪个点的太阳高度是最大的？ 生答：太阳直射点。 师问：位于昼半球的中心，观察由太阳直射点向四周太阳高度如何变化？ 生答：逐渐变小，减小到晨昏线上为零。 这是太阳高度某一瞬间的地区变化。 师问：太阳高度有日变化，一天中有几个最大值？ 生答：1个。 师问：出现在什么时候？ 生答：正午时12时。 分清太阳高度和正午太阳高度的关系。 活动2：探究正午太阳高度的纬度变化规律 读光照图，（读图探究规律，已学的地方时计算和太阳直射点的移动规律为桥梁，设疑引导学生探究，层层递进，，由具体到一般规律。） 师问：图中给的是晨线还是昏线？生答：晨线。 师问：晨线与赤道的交点是几点？ 生答：6点。 师问：图中哪点是6点？ 生答：B点。 师问：A点、C点、D点、E点分别是几点？ 生答：2点、8点、10点、12点， 师问：各点中太阳高度大于零的是哪几个？小于零的有？B点、C点、D点、E点太阳高度的大小关系？ 生答：B点小于C点小于D点小于E点。 这几个点哪个点此刻的太阳高度就是正午太阳高度？ 生答：E点。 师问：这几个点的太阳高有大小之分，那么它们的正午太阳高度是什么关系？ 生答：相等，理由，它们在同一纬度，这是一瞬间的图，把图看成动图，都随地球的自转12时会转到E位置时达到最大，应该相同。 得出结论：同纬度的点太阳高度不一定等，正午太阳高度相同。我们比较不同纬度的正午太阳高度的大小，我们需要找一根经线，这根经线上的点的太阳高度就是正午太阳高度。 师问：找哪根？ 生答：12时的经线。 该经线上任一点的太阳高度就是该点的正午太阳高度。 师问：图中哪个点所在经线？ 生答：E点。 师问：哪个点的正午太阳高度最大？ F点，是太阳直射点。 师问：怎么知道的？ 生答：太阳光线延长线过地心，该点太阳光线与地表垂直，正午太阳高度最大是90度。 师问：直射在哪个纬度？ 生答：北纬20度。 师问：观察图分析，在这根经线上正午太阳高度是如何变化的？ 生答：从北纬20度向两边递减。 师问：认可这个结论吧？ 生答：两边表达不准确，没有明确的方向性，往东西就在同一根纬线上，正午太阳高度不变，向南北两侧递减。 读甲、乙、丙三幅光照图， 师问：图中三根经线上的太阳高度是不是正午太阳高度？ 生答：是的。 师问：判定的理由是什