新学年高一地理人教版必修1教学教案-第四章第一节-营造地表形态的力量-含解析.docVIP

教学基本信息 课题 营造地表形态的因素 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 地理 学段： 第四章第一节 年级 高一年级上 相关 领域 科学、地理学 教材 书名： 地理 必修一 出版社：人民教育出版社 出版日期：2008年2月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 扈娜 北京市一七七中学实施者 扈娜 北京市一七七中学指导者 潘化兵 课件制作者 扈娜 北京市一七七中学其他参与者 指导思想与理论依据 新课程理念要求我们在实际课堂教学设计中，结合学生生活现实，设计案例情境，调动学生自主学习、积极研讨相互启发、归纳形成规律性认识，并在以上活动过程中，体验、掌握分析问题的思路与方法，形成相应的情感态度价值观。该指导思想符合学生的知识和技能自主建构规律和建构注意理论。 教师引导进行个案分析，学生尝试知识迁移应用，以培养学生获取、处理地理信息能力，分析、解决地理问题的能力，以及地理再学习的能力。这样有利于激发学生学习地理的兴趣，引导学生主导参与教学过程；教师有意识地为学生的自主学习创设情境。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。 课程标准对本节课的具体要求是：结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。从本条课标来看，重在地表形态变化的成因分析，使学生从两方面认识地表形态。一，地表形态一直处于运动和变化之中。二，内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造。所见的地表形态都是内外力长期共同作用的结果。 教学背景分析 教学内容：本节课是人教版教材必修一第四章第一节营造地表形态的因素。前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子----大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。当然，自然科学和哲学总是相通的，全面剖析营造地表形态的因素主要有内力作用和外力作用两类。从能量来源、表现形式、作用速度及地表形态的影响等方面阐述内力作用。在教学过程中，运用了实例具体说明内力作用的速度不同，对地表形态造成的影响也不同；从发生条件、能量来源和作用方式等方面阐述外力作用，运用精美的图片说明不同方式的外力作用彼此之间的关联及对地表形态的影响；从两个层次说明岩石圈物质的循环过程。第一个层次：每一类岩石的形成过程及其牵涉的内、外力作用。第二个层次：各类岩石间的相互转化关系。地壳物质循环是内、外力作用共同促使的、内力作用产生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用则总是减小地表形态的高低起伏。 课标要求通过具体的案例来说明内力作用和外力作用对地表形态塑造所起的作用，所以在教学时，选择了精美的图片和精巧的情境，使学生增强感性认识，以更好的理解比较抽象的地理概念。 学生情况：本节课是第四章第一节第一课时，是为第二节山岳的形成和第三节河流地貌的知识铺垫。高一新生虽然在初中已经掌握了一些地形地貌知识，但分析地形地貌相成的因素尚欠缺；参与意识、思维能力和观察能力都有了一定的基础，也初步具备阅读材料、观察实验结果的能力，但学生缺乏亲自动手、综合分析的能力；对新事物和新知识有很强的求知欲，对各种活动学生有极高兴趣，但内力作用及其表现形式知识抽象、学生感知少，加上阅历浅，知识面不够宽，导致在学习过程中，可能对地理概念、地理原理很难理解，因此教师应精心设计，设置情境，探究、引导学生层层深入提出问题、解决问题，实现知识的迁移和运用。 教学方式：启发式讲授、案例分析法 教学手段：通过多媒体技术，使学生能切实感受地形地貌，引发学生兴趣。 技术准备：PPT课件、Google Earth软件 教学目标(内容框架) 课标分析： 课标表述为：结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。 通过对课标分析要求结合实例，分析地形、地貌变化的内外力因素。考虑到我校学生学生缺乏亲自动手、综合分析的能力，感知少，加上阅历浅，知识面不够宽，但对新事物有比较强的求知欲。设定教学目标如下： ①通过昆仑山案例，说明内力作用的能量来源与表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式； ②通过昆仑山案例，说明外力作用的能量来源与表现形式，及其相互关系。对常见的地貌景观成因进行判断； ③建立内外力辩证统一，共同塑造地表形态的观点。 教学重难点：内力、外力作用的表现形式对地表形态的影响。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 激趣设悬 诗句引入：横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色，这是我国众多山脉中的一座，昆仑山脉。 Google Earth展示昆仑山位置，出示昆仑山景观图。 问：大自然是如何鬼斧