2017年版2020年修订高中课程标准培训《物理课程标准解读-学业质量水平及评价建议》.pptVIP

课程标准解读： 学业质量水平及评价建议 李 勇 2018年2月7日 目录/Contents 01 学业质量及水平 02 03 04 日常学习评价建议 学业水平考试及命题建议 高考改革与课程改革的衔接 01 学业质量及水平 学业质量的内涵  学业质量  学生的学业成就表现 以学科核心素养及其表现水平为维度  学业水平描述不同水平学习结果的具体表现 建立学业质量的目的  为学业评价提供依据  推进考试评价的改革 学业质量与教学质量的关系  教学质量  是指教师教学过程组织与指导策略的合理性  教师组织教学活动本身的质量，主要反映的是“教师教得怎样”的情况  学业质量  教学的根本目的是让学生的学习过程与学习结果具有较好的效果，即 “学生 学得怎样”  指学生学业水平、学业成就的一个质量集合体 （郭元祥，马友平.学科能力表现：意义、要素与类型[J].教育发展研究，2012(15-16)：24—34.） 学业质量的类型 知识能 力并重 能力为主 兼顾知识 能力为主 知识为主 模测试。典型的 如新西兰的学业 质量标准 测试，如PISA 学评价和大规模考试， 如英国、新加坡、澳大 利亚、德国的标准等 过程性评价与作业 设计等，如美国能 力表现标准 （王月芬.我国学业质量标准研制实施的建议[J].基础教育课程，2012，103（7）：62—65.） 学业质量的功能 