鱼游到了纸上第二课时教学设计.docVIP

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计 【教学目标】 1、理解课文内容，以复述故事，整体感知课文内容，分析聋哑年轻人高超的画技及其画艺高超的原因。 2、抓住重点字词与含义深刻的句子分析，结合学生生活实际，理清“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 3、指导学生感知课文感情基调，读好重点句段。 4、学习年轻人专注、忘我、持之以恒、勤奋追求的精神。 【教学重难点】 1、理解文中含义深的字词与句子。 2、理解鱼游到了纸上与游到了心里的关系，分析专注与勤奋的作用。 一、由题质疑，整体感知： 俗话说“上有天堂，下有苏杭”杭州西湖有个观鱼的好地方。你知道是哪里吗？生答：玉泉。对，同学们想不想去那看看鱼呢？想。好，请看大屏幕，金鱼好看吗？这么美的金鱼它从水里游到了我们的屏幕上，有没有人能使它游到纸上去呢？谁能？一个举止特别的青年，对，在上节课我们就接触到了他。这节课让我们继续学习《鱼游到了纸上》这篇课文，进一步来了解这个举止特别的青年。师板书课题：27 鱼游到了纸上 齐读两遍课题 后质疑： 有什么疑问没有？鱼是怎么游到他的纸上的？鱼为什么会游到他的纸上？好，带着这些疑问请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。并且在文中找到文中直接点题的句子。生读课文。 二、分析探究，体会“鱼游到了纸上”： 1、请生回答找到了文中直接点题的句子没有? 多媒体重点句段展示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 指导学生读好：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（借助课文中的提示语指导） 听到这句话后你的第一反应是什么？好奇，用好奇的语气读一读这句话。设置一个小场景，大家在茶室后院看鱼，听到一个女孩的惊叫声大家一起向这个女孩的位置靠拢，都想看个究竟，用这种语气读一读。 出示我会选 A“金鱼画到了他的纸上来啦！ B“金鱼游到了他的纸上来啦！” 过渡：总结学生选择“游”的观点，再次指导读好“哟，金鱼游到了他的纸上来了！” 3、青年的画技真的如女孩所夸得那样高超吗？他真的画的那么好吗？我们就去看个究竟吧！请同学们找到课文中青年画鱼的段落。 多媒体重点句子展示：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 a 指导学生抓住“工笔细描”“挥笔速写”“静静地”分析这个句子，体会青年作画的专注和认真。 b 指导学生多形式读好这个段落，抓住“工笔细描”的慢和“挥笔速写”的快。 4、师：同学们，你见过金鱼的什么动态呀？跳跃的，摇尾巴的，吐泡泡的。下面教师教你们在读当中来画一画金鱼的动态。 多媒体重点句子展示：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（ ）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 5、师引导说话训练：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（ ）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 那我来问问，你画金鱼的跳跃的动态时，还需要跑到金鱼缸边去看吗？不需要，为什么？因为金鱼已经记在了他的心里。 生读句子，师问他工笔细描，他挥笔速写时，还需要到金鱼缸边去看吗？不用，为什么，因为金鱼已经记在他的心里了。青年的心里记着鱼，刻着鱼，他的心里装着鱼，记着鱼，好全班同学再一起好好读一下这个句子。 是啊，如此认真的作画态度才能换来高超的画技展示，难怪小女孩会夸赞到：（哟，金鱼游到了他的纸上来啦），难怪围观的人会高声夸赞：（画的跟真的一样） 三、深入文本，静思“鱼游到了心里”： 1、青年绘画时忘我的安静让我们惊叹，他高超的画艺让我们流连，但最让人感到惊讶的是：这位青年竟然是个聋哑人。如此高超的画技，这位聋哑青年是怎样练出来的？请大家默读课文3—5段找到这位聋哑青年练就高超画技的原因。（生找句子谈自己的感受） 多媒体展示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 2、读这些句子的时候，你特别留意了哪些词语？（多媒体重点标识： 静静地 呆呆地）请大家回忆一下，你们去公园看金鱼的时候是怎么样看的呢？（生答）对比自己的看鱼态度，大家觉得他是怎么样看鱼的呢？结合课文中的句子引导学生理解青年看鱼时的“忘我”境界。 3、同学们，这样聚精会神地、屏息凝神地看，看了多久呢？（生读句子）多媒体展示句子： 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘记自己。 读了这个句子，你感受最深的是什么？ 青年