五年级上册数学教案-6 平行四边形的面积1-冀教版.docxVIP

《平行四边形的面积》教学设计 一、学习目标设计 （一）、学习内容：《平行四边形的面积》是冀教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册56-57页的内容。 （二）、教材分析： 《平行四边形的面积》是义务教育课程标准实验教材五年级上册第五单元第一课时的内容。该内容是在学生已学会长方形、正方形的面积计算，已掌握平行四边形的特征，会画平行四边形的底和对应的高的基础上教学的。通过本节课的学习，能为学生推导三角形、梯形面积的计算公式提供方法迁移，同时也为进一步学习立体图形的表面积做了准备。 由于学生已掌握了长方形的面积计算公式，所以当学生掌握了割补法，把平行四边形转化成长方形之后，平行四边形面积的计算公式就自然而然的产生了。本节课的教学不仅培养了学生的观察比较、分析综合的能力，还培养了学生动手操作、探索创新的能力，是学习多边形面积计算，掌握转化思想的起始内容。 （三）、学情分析 ：五年级学生正处在形象思维和逻辑思维过渡时期。他们有了一定空间观念和逻辑思维能力。但对于理解图形面积计算的公式推导和描述推导的过程还是有难度的。这就需要教师利用生动形象的教学媒介让学生去参与、去操作、去实践，才能让学生通过体验，掌握规律，形成技能。这节课中生动形象的多媒体有助于学生将这些抽象的事物转化为易于理解、易于接受的事物，多媒体的使用在教学中起到了不可替代的作用。 （四）、学习目标的确定 根据以上分解，本节课的学习目标表述如下： 1、学生探索平行四边形面积计算公式的推导过程，理解并掌握平行四边形面积的计算方法，能应用面积公式解决相应的实际问题。 2、学生在经历“观察、思考、操作、交流”等数学活动的过程中，发展空间观念，渗透“转化”的数学思想，并培养自身灵活解决问题的能力，提升初步的推理、归纳、总结的能力。 3、学生在探索的过程中，感受数学独特的魅力，获得成功的体验，并产生学习数学的积极情感。 (五)、学习重点、难点 重点：探索并掌握平行四边形面积公式及应用。 难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 （六）、学习准备 ppt课件、平行四边形纸片、剪刀、直角三角板。 （七）、学习方法 采用设置情境进行问题驱动。 二、学习评价设计 根据以上分解，本节课的评价方案表述如下： 目标1:依据学生活动，结合课件演示，学会将知识进行有序的整合和提取；依据课堂练习、学生表现，评价学生解决问题的能力。 目标2：依据小组交流，成果展示等形式，发展空间观念，渗透“转化”思想，评价学生推理分析、归纳总结的能力。 目标3：借助几何画板，依据师生问答，生生对话，学生表现，评价学生对数学学习的积极性。 三、学习流程设计 （一）、问题引入 多媒体出示两张平行四边形和长方形的清洁区，那个清洁区的面积大？ 师：这是分给一班和二班的卫生区，你认为哪个卫生区大 ？ （学生发表意见） 师：哪个图形的面积大，就是看着两个图形的哪个面积大。长方形的面积怎样求？（长乘宽） 师：那么平行四边形的面积呢？同学们猜测一下。 （生猜测） 师：到底谁的面积大呢，今天我们就来研究一下平行四边形的面积。 用生活中的实际问题直接引出研究的问题，建立长方形和平行四边形之间的模糊联系，用问题引导学生思考。 （二）引导探索 1、数一数 师：我们把这两个图形放在网格纸上，请同学们完成表格。怎样数平行四边形？ 生：不够一个按半格算。 生：先数整格在数半格。 师：仔细观察表格你发现了什么？ 生：平行四边形的面积和长方形的面积相等。 生：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等。师：不数方格，能不能求出平行四边形的面积？ （有的学生说出底乘高） 师：到底是不是这样，我们一起来验证一下。 【设计意图：从学生熟悉的知识点入手，能够降低门槛顺理成章的引入新知识。】 2、想一想。 （出示一张平行四边形的纸） （1）、师通过展台出示了一个平行四边形，“你能想个办法把它也转化成我们学过的图形么？” （2）、学生活动：用各种割补法将平行四边形转化成长方形。 （3）、学生汇报。 （4）、引导学生思考：为什么要沿“高”剪开进行拼补？ （长方形的四个角是直角） 3、做一做。 ⑴出示平行四边形，引导学生明确其底和高。 ⑵学生在学具上标明其底并画出对应的高。 ⑶讨论：能否把平行四边形转化为已学过的平面图形再计算（保证面积不会发生变化）小组交流如何操作的。（割补法） ⑷学生代表汇报各组的操作方法以及得到的结论。 ⑸幻灯片演示割补的过程。 ⑹引导学生归纳平行四边形面积计算公式。（让学生明确算平行四边形面积 的必须条件） 【设计意图：为下面转化平行四边形面积进行铺垫。】 整个环节检测了目标2的达成。 （三）、前者启发，继续“转化” 【设计意图：使学生明白只有沿着高剪才能出现直角，才能转化成长方形。】 整个环节检测了目标1、目标2的达