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第8章 网络课程设计与制作海南师范大学第8章 网络课程设计与制作 本章学习目标： 通过本章的学习，了解网络课程的概念，掌握网络课程的开发过程，学会用Dreamwaver设计网页，了解Moodle教学平台和Blackboard教学管理平台的功能特点，了解智慧树和超星网络教学平台的应用，了解社会性软件在网络教育中的应用，了解“微信”在教育教学中的应用。 第8章本章要点网络课程的概念；网络课程的开发过程；Dreamwaver的使用；Moodle教学平台；Blackboard教学管理平台；智慧树和超星网络教学平台；社会性软件；“微信”在教育教学中的应用。 第8章第8章 基本内容8.1 网络课程概述8.2 网络课程开发过程8.3 使用Dreamwaver制作网页8.4 网络教学平台8.5 社会性软件在网络教育中的应用思考与练习 第8章8.1 网络课程概述8.1.1 网络课程的概念8.1.2 网络课程的类型 第8章8.1.1 网络课程的概念 第8章通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和”;包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。8.1.1 网络课程的概念 第8章课程，它应该包含课程的一切特征，如教育目标、教学内容、教学活动、教学评价等；体现网络特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性；体现网络教学特征，网络教学的主要特征是非面授教育，在这种教学过程中，教师的教与学生的学在时空上是分离的。8.1.2 网络课程的类型按表现形式可分为“三分屏课程”、“Flash课程”、“网页型课程”等；按教学策略可分为“讲授型”、“自学型”、“体验型”和“问题解决型”；按学习资源与学习活动的组织方式可分为“围绕学习资源组织学习活动”和“围绕学习活动进行学习资源的优化整合”。 第8章“以学习活动”为中心的思想组织和开发网络课程 第8章以学习资源为中心的网络课程对学生的要求较高，要求学生具有较强的自学能力；而远程教育更多是以目标为导向，因此，“以围绕学习活动进行学习资源优化整合的方式”建设网络课程，更符合网络教育的实际；按照学习活动思想来构建网络课程，每一个学习活动都是一个完整的体系，活动被分为若干步骤完成，在学习过程中能够体现特定教学策略，并配以恰当的资源，有利于学习的有效发生。8.2 网络课程开发过程8.2.1 网络课程开发的理念8.2.2 网络课程开发的过程模式 第8章8.2.1 网络课程开发的理念 第8章在网络教学环境中必须以学生为中心，学生已经成为教学过程中的主体，所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化配置。教师不再是知识的唯一源泉，最大的知识源泉是网络，教师的任务是指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的问题，并帮助学生掌握一套有效的学习方法和解决问题的方法。8.2.2 网络课程开发的过程模式网络课程开发过程主要包括：确定教学大纲确定教学内容总体设计与原型实现内容组织内容表现内容导航。脚本编写素材准备课件开发教学环境设计教学活动设计运行维护与评价 第8章8.2.2 网络课程开发的过程模式 第8章1．确定教学大纲 第8章教学大纲是以纲要的形式规定学科的内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的实质性内容，是编写网络课程的直接依据，也是检查网络教学质量的直接尺度。2．确定教学内容 第8章根据教学大纲，编写教材、配套的练习册、实验手册。如果已有优秀教材，则可以选用。教材的内容应具有科学性、系统性和先进性，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律，表达形式应符合国家的有关规范标准。3．总体设计与原型实现 第8章选择一个相对完整的教学单元，设计出一个教学单元的网络课件原型。通过原型设计，确定网络课件的总体风格、界面、导航风格、素材的规格以及脚本编写的内容。4．内容组织课程内容采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本以知识点或教学单元为依据。每一个教学单元的内容都有如下几个部分：学习目标、教学内容、练习题、测试题（每一章）、参考的教学资源、课时安排、学习进度和学习方法说明等。在疑难关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容。根据不同的学习层次设置不同的知识单元体系结构。模块组织结构应具有开放性和可扩充性，课程结构应为动态层次结构，而且要建立起相关知识点间的关联，确保用户在学习或教学过程中根据需要跳转。 第8章5．内容表现 第8章在具体的开发过程中，要注意描述性文字要精炼、准确。在画质上，应要求构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明，色调悦目，动画、影像播放流畅、具有真实感。构图的基本要求是设计好屏幕的空间关系，使画面新颖简洁、主体突出，具有艺术感染力，使教学内容形象地展示在学习者面前。5．内容表现