小学语文口语交际教学与策略方法.pdfVIP

小学语文口语交际教学策略 第一节、教学内容设计策略 语言学界、 语文教育界的一些专家、 学者都主张语文教学是言语教学。 “语言是人类 最重要的交际工具， 是音义结合的词汇和语法的体系， 而言语就是在特定的言语环境中完成 特定的交际任务对语言的使用， 语言存在言语之中。 根据运用语言的不同凭借和方式， 我们 可以将言语分为”口头言语和“书面言语” ，“口语交际”中的“口语”指的是“口头言语” 。 口语交际即口头言语交际，指的是人与人交往的特定的语境中，听、说双方运用口头言语， 传递信息、交流思想和感情的一种言语活动。 口语交际由于以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，因而在教学内容的取材 上，要更贴近学生的生活实践和发展需要，体现更大的灵活性。 一、确立好话题 以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、 应对的交际能力， 从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。 确立一个好的话题是提 高口语交际能力的关键。 教师在确立话题时， 首先应考虑话题的价值、 现实意义以及难易程 度等因素， 这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。另外， 话题 应是多元的，开放性的， 要接近学生的生活。 既可选取教材里阅读和写作的材料， 巩固并提 高阅读教学和写作教学的效果； 有可根据教学的需要选取学习、 生活中的话题。 诸如交往类 话题就很好，生活中这类话题有很多，道歉、祝贺、做客、待客、转述、劝阻、商量、请教、 赞美、批评、安慰、解释、采访、辩论、借物、问路、指路、看病、打电话、接电话、推荐 与自我推荐、 当导游等等。 再比如， 我发现最近班内出现了不团结的现象， 就抓住这一契机， 以“学会安慰、学会宽容、学会批评、学会赞美”为话题，进行口语交际教学。总之，教师 要充分利用这些话题， 多给学生提供交际互动的平台， 提高他们的口语交际能力， 同时培养 .. 其正确的人际交往态度，使其学会诚恳、文明地与人交际，学会尊重对方的文化、风俗。 二、提供多样呈现方式 口语交际教学以交际活动中语言功能训练为主要形式， 引出口语交际的功能项目有以 下几种方式： 1 图画引入法，即以图画的方式引出口语交际的功能项目。如“接待” ，以三 幅图引入，第一副图：我打开门，看见阿姨；第二幅图，阿姨送我礼物；第三幅图，我和阿 姨道别。让学生看图说一说当家里来客人的时候， 你该怎么说，怎么做，才能很好地完成接 待任务。 2 操作引入法。即以操作活动的方式引出口语交际的功能项目。如结合学校的科技 节车模活动，将四驱车的组装方法介绍给大家。 3 情景引入法。即创设一个情景，让学生围 绕情景中的任务或事情进行交际。如“转述” 。有一天，林刚接到章叔叔打来的电话。章叔 叔说： “你好，林刚吗？麻烦你跟你爸爸说一声，后天下午 3.00 我会到他的公司找他，请他 把合同书准备好，到时候如果谈得好的话，我希望我们能够直接签约，谢谢。 ”第二天，林 刚爸爸回来了，如果你是林刚，你该怎么跟爸爸说？ 4 话题注入法，即给予一个话题，让学 生围绕这个给定的话题进行讨论。 如，很多同学在过年的时候都会受到压岁钱， 那么多压岁 钱该怎么用？把你的想法说一说，看谁说得有道理。 三、根据教学任务将