高中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 7 摩擦力 教 学 设 计 教学设计 课 题 3-2摩擦力 授课人姓名 年级 高一 班级 3 授课时间 45分钟 课型 新课讲授 课时 1 讲授学校 教材分析 本节内容是对初中摩擦力知识的延伸和拓展。教科书首先通过回忆初中知识，说明什么是滑动摩擦力，并说明滑动摩擦力的大小和方向；然后，在介绍了静摩擦力及其方向后，通过实验研究静摩擦力的大小。 学情分析 学生在初中已经有了滑动摩擦力的概念，因此教科书开门见山创设了一个真实的物理情境：弹簧测力计拖动水平固定木板上的木块，使它做匀速运动。通过改变木块对木块的压力，改变摩擦力的大小，引导学生思考滑动摩擦力大小与压力的关系。 教 学 目 标 知识与技能 通过分析摩擦现象，理解摩擦力的产生条件，会区分静摩擦力和滑动摩擦力。 过程与方法 会根据相对运动方向判断滑动摩擦力的方向，并根据Ff=μFN计算其大小。 会根据相对运动趋势判断静摩擦力的方向，并会根据物体受力和运动情况，分析静摩擦力的大小和方向。通过实例，了解最大静摩擦力。 情感态度与价值观 知道生产和生活中增大或减小摩擦力的实例，有将摩擦力知识应用于生产和生活的意识 教 学 重 点 与 难 点 重点 通过实验认识摩擦力的规律。 难点 判断摩擦力的方向 教具、媒体、资源、环境 多媒体、长木板、小车、砝码、弹簧测力计等 教与学的过程设计 教学环节 教师教授活动 学生学习活动 设计意图 前情 回顾 对上节所学知识的简单提问 回答老师提出的问题 对学生前面知识的掌握情况做一个简单的了解 新 课 引 入 从两张图片开始导入，一张是一个人在用力推箱子，但是箱子没动，另一张是一个三角辟上面放了个小木块，小木块静止在上面。 通过预习知识检测，对学生的预习情况进行检查。 跟随教师的提问做出回答，可能会有多种回答，但是要由教师慢慢引导，逐渐进入主题 根据课本内容，回答问题 激发学生的学习兴趣。 知识点虽然简单，但是是对课本内容的一个总结，更是对学生预习情况的一个了解 新 课 教 学 新 课 教 学 及 小 结 由一个简单的小实验导入，用手在桌面上搓，让学生亲身体验一下摩擦力的存在 用床刷在手上的运动，引导学生得出滑动摩擦力的方向 由学生分组实验得出滑动摩擦力和动摩擦因数、正压力有关 配套练习 用一张纸条夹在书里面，把书提起，让学生分析，这是什么力造成的，产生条件是什么，方向是什么？ 通过刚才的分组实验，分析里面出现的现象，在学生分析后用一段视频来验证。 对点训练 补充摩擦力的四个误区 对点训练 小结 学生跟着教师一起做，亲身体验摩擦力，并总结滑动摩擦力产生的条件 观看教师的表演，并得出正确的结论 分组实验，得出数据 做题，分析原因 跟随教师的思路，随时思考，回答问题 思考，观看视频 做题 听，记 做题 学生总结 以实验为开始，体验摩擦力，并总结滑动摩擦力产生的条件，直观并且印象深刻 用学生身边的物品来进行引导，因为熟悉，所以容易引起学生的共鸣 通过分组实验，既锻炼了学生的动手能力，又加深了印象，一举两得 通过题目检验学生的掌握情况 本实验是一个非常好的实验，即简单又实用 学生在思考的过程中，虽然会有错误，有不完善的地方，但是这是一个思维的过程，应该多多鼓励，因为思考是获得结论的一个必然环节 通过解题发现学生的不足 知识的补充和升华 通过解题发现学生的不足 通过总结，检验一下自己的收获。 知识训练 『判一判』 (1)一个物体在另一个物体表面滑动时，一定产生摩擦力。(　　) (2)摩擦力一定作用于两个相互接触的物体之间。(　　) (3)静止的物体受到的摩擦力一定是静摩擦力。(　　) (4)运动的物体受到的摩擦力一定是滑动摩擦力。(　　) (5)摩擦力一定是阻力。(　　) 典例1、(2019·海南省海南中学高一上学期期末)如图所示，质量为20 kg的物体，沿粗糙水平地面向右运动，一水平向左的力F＝10 N作用于物体上，物体与水平地面间的动摩擦因数为0.1，则物体所受摩擦力的大小和方向为(取g＝10 N/kg)(　　) A．10 N，向右　　 B．10 N，向左 C．20 N，向右　　 D．20 N，向左 对点训练1、(多选)(2019·山西大学附中高一上学期期中)如图所示，一只猫在桌边猛地将桌布从鱼缸下拉出，鱼缸与桌布分离后继续在桌面滑