教师心理学思维.ppt

教师心理学思维;思维是人脑对事物本质属性与内部规律间接和概括反应。 思维是人类特有认识世界高级形式, 它和感知觉一样都是人脑对事物反应。但感知觉反应是那些看得见摸得着东西, 即反应事物部分属性、部分事物及其外部联络, 它们属于感性认识, 是认识过程低级阶段; 而思维是经过一定推理、判定间接地反应那些看不见、摸不着无形东西, 即反应事物内部规律, 它属于理性认识, 是认识过程高级阶段。思维含有两个特征。;（一）间接性 借助于已经有知识经验或其她媒介来反应客观现实就是间接性。 （二）概括性 第一, 能找出一类事物特有共性并把它们归结在一起, 从而认识该类事物性质及其与它类事物关系。 第二, 能从部分事物相互联络事实中找到普遍或肯定联络, 并将其推广到同类现象中去。 ;间接性和概括性是紧密联络 首先, 因为事物本质特征和内在联络并不表露在外部, 而是隐藏在事物内部, 所以只有经过间接路径才能概括地反应出来。 其次, 间接地反应事物之所以可能, 是因为大家经过实践概括了事物本质属性和内在联络才能利用这些知识经验间接地推断其她未知方面。;（一）依据思维凭借物分 动作思维 以实际动作作为支持思维。 形象思维 利用事物具体形象或表象去处理问题思维。 抽象思维 利用概念进行判定和推理思维。 ;（二）依据思维方向或答案数目分 求同思维 把问题所提供多种信息集中起来得出一个正确答案。又称辐合思维。 求异思维 沿着多种不一样方向去思索, 得出多个可能答案。;;;推理（reasoning）1;;;三、思维通常规律;;;;;;;问题答案;请利用给定工具将两根悬挂在天花板上绳子接在一起;;;两种答案: ;思维定势;定势对问题处理影响试验结果;;;∞;;6、知识经验 知识经验是发觉问题、明确问题、提出假设和检验假设关键前提和基础。人已经有知识经验愈丰富、愈概括就愈轻易被应用四处理问题活动上。 通常说来, 知识经验越广博就越轻易处理问题, 假如知识丰富但结构不合理, 思维策略和方法不科学, 或是理论不能联络实际, 不能实现广泛迁移, 也难以处理问题。 ;;教授与新手在知识组织方法上差异;教授与新手在知识组织方法上差异;7、个性特征 含有远大理想、意志坚强、勇于进取、富于自信、有创新意识、人际关系良好、果断、勤奋等人格特征人, 常常能克服多种内外困难, 善于快速而有效地处理问题 一个人智力水平、气质类型等也会在一定程度上影响处理问题效率和方法 ;四、思维发展;五、表象与想象;注视其中一个脸孔5秒6钟;在头脑中形成面孔表象, 将注意集中在面孔嘴上。 请回复, 是白眼还是黑眼？;;想象功效 预见 补充 替换 调整;想象综合过程 粘合 夸张 经典化 联想;想象种类 无意想象: 没有预定目、不自觉产生想象。 有意想象: 按一定目、自觉进行想象。 再造想象: 依据言语描述或图样示意, 在人脑中形成对应形象过程。 发明想象: 在发明活动中, 依据一定目、任务, 在人脑中独立地发明出新形象过程。 幻想: 指向未来, 并与个人愿望相联络想象;在此添加标题;;;;;;;;;;　　　谢　　谢!