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教学查房规范 教学查房组织和管理 教学查房目和意义 教学查房具体实施* 教学查房基础标准* 教学查房定义和分类 教学查房定义和分类 定义: 临床教学查房是临床带教老师率领实习医师（关键教学对象）和其她各级医师, 对特定病例进行以向接收医学教育者传授知识和处理患者具体问题为目一项关键临床教学活动。 分类: 按组织形式分为全院性教学查房（观摩性）、全科教学查 房（科主任主持）、医疗组教学查房（医疗组责任人主持）、实习组教学查房（带教老师主持）。 按主持老师专业职称分为主任（教授或副教授）查房、主治医师查房、住院医师查房等。 教学查房目是处理医学生理论知识与临床实践相结合问题, 加深学生对“三基”知识了解和掌握, 培养医学生熟悉临床工作基础程序, 掌握诊疗、诊疗疾病基础技能, 是培养缜密严谨 临床思维关键 手段和有效方 法。 教学查房是临床学院推行临床教学职能关键手段之一, 是关键针对实习生一项关键临床教学活动。 医院 教学查房对主持老师提出专业造诣和人文素质双关键求, 是对师资综合教学能力锻炼和提升, 能够很好地锻炼老师临床实践教学能力, 提升其专业、人文教育水平和扎实临床基础功, 锻炼老师良好口头表示 能力、综合分析 能力和创新能力。 学生 老师 教学查房目和意义 医学资料 4 教学查房组织和管理 列入计划 教学主管部门将教学查房列入常规实践教学计划, 凡有临床教学任务科室, 标准上应每1周或每2周安排一次教学查房, 查房时间一旦确定应严格遵照实施, 勿随意更改, 保持相对稳定。 确定人员 科室在查房实施前一月上报主持老师及查房内容, 标准上由中级及以上职称医师担任主持老师。激励含有高级职称医师尤其是科室主任主持教学查房。全体住院医师、进修医师、实习医师及相关上级医师和责任护士参与。 时间保障 查房时间与医疗查房和其她疗活动错开, 尽可能降低对日常医疗工作影响。在工作安排中应确保主持老师和学生能按时实施查房。 资料准备 主持老师选择经典病例, 填写“查房教案”。科室主任听取主持老师简 短汇报, 对合格教案签字认可, 于查房实施前一周上报主管部门。对 年青老师查房, 科室可组织预演, 给予完善改善。最少在查房前一天, 主持老师完成多媒体课件。查房后课件上交教学主管部门归档。 查房纪律 明确查房纪律, 实习生除值班外必需参与本轮次本科室及其她科室教学查房, 不得无故缺席或迟到早退。 评定反馈 主管部门组织教授对查房实施情况作常规检验和考评, 进行评定指导并立刻反馈, 结果可作为实践教学质量检验组成部分。 激励表彰 查房工作可计入主持老师教学工作量, 并评选优异教学查房老师, 给予奖励。 组织协调 教学主管部门负责组织协调教学查房, 帮助处理科室在困难, 提供相关后勤保障, 指定专员做好查房统计及材料归档和管理。 医学资料 5 教学查房基础标准* 1、清楚界定教学查房与其她医疗、教学活动区分, 明确 教学查房对象、目和形式, 严格实施教学查房各个环 节, 避免教学查房成为医疗查房、理论讲课、专业讲座、病 例讨论及见习示范。 2、教学查房必需严格依靠临床真实病例展开, 主持老师选 择有一定经典性、或便于对某一症候群进行讨论分析病例, 以常见病、多发病为主, 通常不选择罕见病或诊疗不明确 疑难杂症。查房各步骤一直紧密结合该病例特点。 医学资料 6 4、立足“三基”, 训练学生完整搜集临床资料（问诊、体格检 查等临床基础技能、辅助检验选择和结果分析等）并对资料进行归纳判定和逻辑推理、建立严谨缜密诊疗思维能力, 规范医疗文书书写, 培养医学生分析和处理临床实际问题临床基础技能。 3、启发式、讨论式教学贯穿一直, 重视“理论与实践、教学与医疗、科学与人文”三结合, 突出“针对性、规范性、专业性、创新性”, 以提升医学生临床综合能力为目标。 5、按纲施教, 目标明确。教学查房结合病例特点处理患者诊疗、判别诊疗、诊疗中某一个或两个关键问题, 勿面面俱到。 医学资料 7 6、教学查房应表现本学科和该病种最新研究进展和方向, 介绍诊疗、诊疗上新手段、新技术; 8、确保教学查房取得预期效果关键原因是学生主动参 与。调动学生学习热情, 活跃教学气氛, 加强互动, 激励 学生讲话及提问; 学生提前熟悉患者病情, 进行相关理论 复习, 带着问题参与教学查房, 主动思索, 大胆提问, 做好 统计。 9、专业素质与人文素质教育相融合, 言传身教, 培养医学 生与患者交流、沟通技巧, 培养其医德医风、伦理意识和 人文关心。 7、合适应用双语教学, 与国际专业领域最新结果接轨; 医学资料 8 教学查房具体实施过程* （一）教学查房准备: 病例准备: 主持老师依据教学纲领确定教学目标, 选定查房病种, 确 定需处理关键问题, 选择有教学意义