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学习型课堂中古诗词教学的策略 《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中提出了 “认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求， 并且在阶段目标中明确提出小学阶段学生诵读优秀诗文不 少于 160 篇（段）。因此，古诗词教学在语文教学中占据着 比较重要的地位。然而由于古诗中所描写的景物事件、人物 与学生生活的年代有一定距离，学生并不能很好把握它的内 涵和写作风格。以下是笔者在十多年的语文教学中，总结出 的古诗词教学策略。 一、自主学习 （一）配乐吟唱，传承经典 一般学习古诗均要求背诵，古诗的节奏感很适合瞬时记 忆，对于长时记忆较难保持。在教学中，我尝试让学生用吟 唱、表演的方式来帮助记忆。如教学《乞巧》时，我采用了 吟唱的方式来帮助学生理解和记忆。 乞巧 1=G 2/4 2 3 6 1 | 2 3 1 | 6 1 2 3 | 2 6 1 | 七夕 今宵 看碧 霄， 牵牛 织 女 渡 河 桥。 6 1 2 3 | 1 2 3 | 2 3 6 1 | 2 3 1 | | 家 家 乞 巧 望 秋 月， 穿 尽 红 丝 几万 条。 又如在教学辛弃疾的《清平乐 ?村居》时，为了让学生 在理解词意的基础上感受到了田园景色的美，我选用了著名 歌星王菲的 《水调歌头? 明月几时有》 的音乐， 配上这首词， 唱起来琅琅上口，学生顿时来劲，唱得十分投入。 （二）古今融合，创新经典 古诗词用词考究、寓意深刻，其创作均有特定的历史背 景，要学生真切体会作者情感并产生共鸣，有一定的难度。 因为笔者一直喜欢写现代诗，便有了用现代诗的语言来改写 古诗的想法，使古诗与现代诗同时呈现，加深学生对古诗的 理解。 比如，教师先示范改写杜牧的《秋夕》 ： 秋 夕 （唐）杜牧 红烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。 秋 夜 （现代诗） 在深秋的夜里，宫中点亮了烛台， 白色的光辉照着画屏，冷冷淡淡， 烛光中，宫女们拿着夏夜的绫罗小扇， 轻轻地扑打那残存的萤火虫。 看看天街，那夜色啊， 却如秋水般清冷， 望望牵牛，织女星， 他们还分离在天街的两边…… 然后，让学生尝试改写林杰的《乞巧》 。 （三）读写结合，创编经典 诗是语言艺术， 好的诗词都具有 “言有尽而意无穷” 的 特点。要充分激发学生想象诗景、感悟诗情，读写训练是很 好的方法。例如在学习完《清平乐 ?村居》后，我设计了以 下读写练习： 读着 （诗句），我仿佛看到（听到） 我感受到了 。 巧妙设计补白点，既能让学生在练习中提高书面表达能 力，又能使学生在练笔中进一步感悟作者诗词创作的意图， 感悟诗词中的言外之意。 二、主导提升 （一）细品生疑悟诗意 中国的诗词，都是“意在言外，使人思而得之” 。这个 “思”字是大有学问的。诗人在创作古诗时，有特定的时代 背景，教师如果把自己的理解强加于学生，就会抑制学生创 造性思维的发展。如柳宗元的《江雪》 ：“千山鸟飞绝，万径 人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ”乍看，是首写景诗。 细品之下， 学生就会产生疑问：