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小学数学学困生转化情况记录表 陈国美 小学数学学困生转化情况记录表 学 困 生 基 本 情 况 分 析 基 础 小学 2018 级学生代智成， 智力正常， 理解能力及推理能 力较弱， 数学学习兴趣不浓， 对数学学习有畏惧情绪， 学习 资 态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。 料 家 庭 其父亲外出务工，母亲在家管教孩子，父母文化程度不 高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。平时大 情 多数时间均由母亲管教， 母亲能对孩子进行辅导， 但强调死 况 记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题， 让他有空就练， 而且管教严厉， 常训斥该生， 造成该生胆小怕事， 有强烈的 自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服， 但他行动上还 是遵命行事。 初 步 该生身体健康， 发育正常， 营养状况一般， 性情温 和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容 观 易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下 课好玩， 经常与其他同学追跑， 多管闲事， 爱向老师打小报 察 告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。 或 害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性 诊 的练习还行， 遇到有一定难度的问题， 理解起来有困难， 但 断 能主动问老师， 希望得到老师的帮助、 表扬， 对老师要求记 住的， 死记硬背， 对于一些数学问题的思考过程， 不知从何 入手， 浏览一遍了事， 并未纳入自己的认知结构， 不知道寻 求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信 心，作业在家长的辅导下能按时按质完成， 学习态度比较认 真，但欠主动。 转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施 在确定该生为转化对象后，我开始对他的上课、作业、辅 导和平时他表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通， 了解他在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解他在家中的 表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对他的印象。 经过一段时间的观察， 从他的学习和其他方面的表现来看， 我决 定采取课上为主课下为辅， 教学中“抓紧一点”， 辅导时 “关注一 点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发 现他身上的闪光点，重新建立他学习数学的兴趣与信心。 开学初的一天， 该生兴冲冲地来找我， 手里拿了一本数学课外练 习，对我说：老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的 时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我的数学有进步了，妈妈会给 我奖励。” 听了他的话， 我的心头一热， 暂且不谈他的学习动机， 最起码他 还没有放弃，还有学好数学的信心，我对他说了一些鼓励的话，他 喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和他更靠近了，凡是在数学学习 中遇到不会的，他都能主动来找老师问个明白，每当他这样做了， 我都会在班上