高中物理_第三章第二节 摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《摩擦力》教学设计 一、设计理念 1、本节课设计的中心思想 通过对生活实例的认识，明确摩擦力的概念和产生条件；通过提出问题引导学生，探究摩擦力的规律，利用学生手中的工具得出结论；猜想影响摩擦力大小的有关因素，利用控制变量法进行实验探究，定量得出摩擦力的规律。 2、学生主动、合作、探究，教师主导 学生是学习的主体，要促使学生充分发挥主观能动性，积极参与到学习中来，主动生疑，主动质疑，主动思疑，主动解疑；在学习过程中，学生与老师相互合作，学生与学生之间相互合作，在合作中获得共同进步；抓住一个或某几个点进行比较深入地研究，师生在讨论的过程中达成共识，教师由引导者变为参与者，以科学灵活的授课方式让学生体会科学探究的过程，并充分参与探究过程，培养学生科学的思维方式。 3、对学生进行科学的方法论教育 本节教学，学生通过生活实例一步一步展开探究，明确滑动摩擦力和静摩擦力的概念以及产生条件，根据学生提出的影响摩擦力大小因素猜想，采用控制变量法设计出相关因素验证实验，这种提出猜想、探究规律的科学方法，更符合学生的认知，使整个课堂的衔接更自然更顺畅。 二、教材分析： 《摩擦力》是高中物理必修一第三章第二节的内容，是力的相互作用一章重力和弹力之后的学习内容，是后面学习受力分析、静力学和动力学的基础。对于学生来说，初中阶段已经学习了滑动摩擦力以及与接触面材料和压力的定性关系，加之对弹力的学习，已经能够突破“正压力”这一概念，为本节课的学习做好了充足的准备。 三、学情分析 1、通过初中阶段的学习，学生对摩擦力已经有了初步认识。 2、学生已经学过弹力，知道压力的性质是弹力，促进理解“正压力”这一概念。 3、学生已有一定的物理学科研究方法，如观察实验、控制变量法、类比方法、从实验现象中总结规律等，可以实现教材渗透的方法教育意图。 四、 教学目标： 1、知识与技能 （1）知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律。知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向。 （2）能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。 （3）认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。 （4）知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。 （5）会根据平衡条件简单的计算静摩擦力的大小。 2、过程与方法 （1）培养学生利用物理语言分析、思考、描述概念和规律的能力。 （2）培养学生的实验探究能力。 （3）通过实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、核心素养 （1）利用实验和生活实例激发学生的学习兴趣。 （2）培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。 （3）在研究问题时，培养学生突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。 重点、难点 重点 （1）实验探究滑动摩擦力大小，滑动摩擦力方向的判断。 （2）研究静摩擦力的大小和静摩擦力方向的判断。 （3）静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 2、难点 （1）滑动摩擦力方向的判断。 （2）静摩擦力方向的判断。 六、课时安排 1课时 七、教具学具准备 学生分组 活动实验用具：接触面材料不一样的长木板，弹簧测力计，钩码，滑块(重力标注在滑块上)等 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 新 课 教师：同学们好！今天我们一起做个小游戏。 我将学生同学寄存在我这的手机放A4纸上， 纸和手机放在桌子的边缘。万乐乐同学，来，这是你的手机，我让你将A4纸抽出来吗？你愿意吗？ 教师：手机会不会掉下来呢？我们用滑块来代替手机。你可以快速的抽出来，还可以缓慢的抽出来。 教师：还真得会掉下来，为什么啊？同学们 教师：通过上个小游戏，大家都知道与摩擦 力现象有关，请同学们根据初中的知识回答 摩擦力分为几种？ 教师：滚动摩擦了在高中阶段我们不做要求，主要是学习掌握滑动摩擦了和静摩擦力，那么 根据课前预习，请同学们思考回答滑动摩擦了和静摩擦力的概念分别是什么？两个物体相互接触且挤压，当它们之间发生相对运动趋势时，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动趋势的力。 教师： 今天我们的主要任务重新认识一下这两种摩擦力。 万乐乐：我不愿意，因为手机会掉下来。 这位同学先快速地抽出， 滑块掉了下来，然后缓慢抽出，滑块也掉了下来。 同学们：因为摩擦力！ 生：三种，滑动摩擦了，静摩擦力和滚 动摩擦力 生：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候， 会受到另外 一个物体阻碍它滑动的力，这个力 叫做滑动摩擦力；当一个物体在另一个物体表面发生相对运动趋势的时候，会受到 另外一个物体阻碍它相对运动趋势 的力，这个力 叫做静摩擦力 为摩擦力可以是动力埋下伏笔 滑动摩 擦力 教师：我们来亲身体会一下摩擦力，中医认为：心之华在于面，有一搓脸运动。请同学们按照 PPT所示把手放在脸上滑动来感受摩擦力，并思考总结滑动摩擦力的