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大班数学活动《排序》说课稿 一、说教材 设计意图： 排序，在我们的生活中到处充满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的 排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草 种植的排序„„这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或 无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的漂亮的 花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案„„而我们教师正是孩子 发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。 幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序，可以 按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已 经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验，可以 更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行 10 以内正逆排序，初步体 验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新 《纲要》提出“在幼儿的生活 中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿 在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。 根据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合 《纲要》精神，我为幼儿选择的 教学活动为“按物体的特定规律排序”，并设定在大班第二学期进行。 二、说活动目标 （1）鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性， 并进行大胆自主的排序活动。 （2）增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和 初步的判断推理能力。 分析：目标（1）为认知目标，重在鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较，发现 物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中发现和学习物体 递增递减的排序规律是本次活动的新知识点，也是难点部分。 目标（2）是能力和情感目标，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，掌握排序 操作的方法，发展幼儿的排序能力。 三、说重难点 重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性， 并进行大胆自主的排序活动。 难点：引导幼儿发现递增递减的排序规律，并学习排序。 为了解决重难点，我以布置新家为切入点，准备了各种形象、有趣的教具。 通过各种形象有趣的排序活动的操作，让幼儿学习排序并激发幼儿对排序活动的 兴趣。大班的幼儿喜欢一些具有挑战性的操作，在活动中借助一些启发性的、具 有探索性的问题，让幼儿自主探索排序的方法，从中找到排序的规律。 四、说活动准备 1、知识经验准备：已经有按照物体某一特征规律进行排序的经验：如按照物 体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。 1 2、物质准备：新家蓝图，幼儿分组操作材料：铺地砖（蓝白泡沫毯）、串彩 链（长短宽窄颜色不同的长条手工纸）、围围墙（四种颜色的炮弹玩具）、种树 （高矮品种不同的树）递增递减排序示范卡片三张、雪花片、黑白序列的排序图 样、黑白方块若干。 五、说活动过程 1、第一环节：教师出示新家的蓝图，提出今天活动的要求。直接引出主题，激 发幼儿学习的兴趣。 2、第二环节：教师介绍装修的材料，提出装修的要求。幼儿自主探索物体简单 的排序规律，进行分组操作。 ⑴铺地砖：按照蓝白颜色变化规律排序。 ⑵围围墙：按照炮弹颜色及节数规律排序。 ⑶做彩链：根据纸条长短、宽窄、颜色的不同有规律串彩链。 ⑷种树：按照树的形状、高矮不同规律排序。 在这一个环节中，可以让幼儿灵活地运用所学知识来解决问题，幼儿可以根据自 己的实际情况来选择不同活动材料进行操作，这也便于教师的分层指导及因材施 教。在幼儿的自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结的活动中，重点目 标的第一层次得以解决。 3、第三环节：教师出示三张递增、递减规律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不变， 小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不变，小花逐一减少；卡片3：蝴蝶逐一减少，小 花逐一增多）。幼儿通过观察、比较，发现图形递增、递减排序的规律。然后幼 儿用不同色彩的雪花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。在这一个环 节中，通过观察、比较、发现、操作等方法解决了重难点目标，这训练了幼儿进 行初步判断和推理的能力。 4、第四环节：欣赏黑白序列，教师出示黑白序列，让幼儿观察寻找序列中黑白 两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许许多多有趣的序列。鼓 励幼儿设计运用已有的排序知识设计一条“黑白配”小毛巾。幼儿介绍自己设计 的“黑白