大班数学活动课教学反思“自然测量”.pdfVIP

大班数学活动课教学反思“自然测量” 生活中会碰着很多的测量内容，专门是咱们自 然角的植物一天天的长大，小孩天天观看着，天天 都会向我来报告自己的种子发芽了，自己的种子长 高了，某某某的种子长的最高。那个时候，我会故 意问问小孩，“哪究竟是谁的种子长得最高呢？”或 问他们“谁明白自己的种子长的有多高啊？”“你去 量量看你的种子有多高啊！”……小孩们在潜移默化 中接触着测量，慢慢就有了测量的需求。观看着小 孩的反映，很多是植物与植物的对照，有的是在那 里目测，当我提出用量量的方式，有小孩都跑归去 从书包里拿出尺子，可是在那里比划了半天，回来 跟我说：“教师，我可不能量。” 看来数学活动“测量”的教学机会到来了。我 在活动中提供了一些丰硕的自然测量材料，如吸管、 粉笔、牙签、纸盒、帽子等，通过不同的材料测量 桌子的长度和宽度，让小孩了解测量工具的不同， 测量的结果也是不同的。同时重点解决了测量的方 式，如起点、终点、首尾相接、记录的要点等。在 此基础上，我再提供专门大的操作平台，不只是在 活动室里测量，还延伸到户外，如量滑滑梯、图书 架、操场等，让幼儿自由测量各类物品做好记录， 知足小孩测量的需求。让他们在操作中通过对照、 讨论，来发觉问题，解决问题，给幼儿与同伴足够 交流、解决问题的机遇，是本次活动的亮点。在活 动，尽力表现以小孩为主，让大多数小孩能主动去 学、愿学、乐学，培育幼儿对测量产生爱好，尝试 借助工具测量周围物体，进一步了解测量在生活中 的应用。 活动中，小孩们兴致浓厚，能斗胆尝试各类工 具进行测量，也能用他们喜爱的方式记录下测量的 结果。但是，在活动中也存在一些困惑：1.幼儿由 于个体差导，显现个别幼儿孤立活动，不肯与同伴 交流，任教师如何鼓舞也无济于事，该如何？2.测 量工具的投入数量及种类应如何把握“度”。 3.在 活动中是应让幼儿带着问题去测量，仍是让他们在 测量中发觉问题？若是他们不能从中自己发觉问题， 咱们该如何办？ 生活中会碰着很多的测量内容，专门是咱们自 然角的植物一天天的长大，小孩天天观看着，天天 都会向我来报告自己的种子发芽了，自己的种子长 高了，某某某的种子长的最高。那个时候，我会故 意问问小孩，“哪究竟是谁的种子长得最高呢？”或 问他们“谁明白自己的种子长的有多高啊？”“你去 量量看你的种子有多高啊！”……小孩们在潜移默化 中接触着测量，慢慢就有了测量的需求。观看着小 孩的反映，很多是植物与植物的对照，有的是在那 里目测，当我提出用量量的方式，有小孩都跑归去 从书包里拿出尺子，可是在那里比划了半天，回来 跟我说：“教师，我可不能量。” 看来数学活动“测量”的教学机会到来了。我 在活动中提供了一些丰硕的自然测量材料，如吸管、 粉笔、牙签、纸盒、帽子等，通过不同的材料测量 桌子的长度和宽度，让小孩了解测量工具的不同， 测量的结果也是不同的。同时重点解决了测量的方 式，如起点、终点、首尾相接、记录的要点等。在 此基础上，我再提供专门大的操作平台，不只是在 活动室里测量，还延伸到户外，如量滑滑梯、图书 架、操场等，让幼儿自由测量各类物品做好记录， 知足小孩测量的需求。让他们在操作中通过对照、 讨论，来发觉问题，解决问题，给幼儿与同伴足够 交流、解决问题的机遇，是本次活动的亮点。在活 动，尽力表现以小孩为主，让大多数小孩能主动去 学、愿学、乐学，培育幼儿对测量产生爱好，尝试 借助工具测量周围物体，进一步了解测量在生活中 的应用。 活动中，小孩们兴致浓厚，能斗胆尝试各类工 具进行测量，也能用他们喜爱的方式记录下测量的 结果。但是，在活动中也存在一些困惑：1.幼儿由 于个体差导，显现个别幼儿孤立活动，不肯与同伴 交流，任教师如何鼓舞也无济于事，该如何？2.测 量工具的投入数量及种类应如何把握“度”。 3.在 活动中是应让幼儿带着问题去测量，仍是让他们在 测量中发觉问题？若是他们不能从中自己发觉问题， 咱们该如何办？ 生活中会碰着很多的测量内容，专门是咱们自 然角的植物一天天的长大，小孩天天观看着，天天 都会向我来报告自己的种子发芽了，自己的种子长 高了，某某某的种子长的最高。那个时候，我会故 意问问小孩，“哪究竟是谁的种子长得最高呢？”或 问他们“谁明白自己的种子长的有多高啊？”“你去 量量看你的种子有多高啊！”……小孩们在潜移默化 中接触着测量，慢慢就有了测量的需求。观看着小 孩的反映，很多是植物与植物的对照，有的是在那 里目测，当我提出用量量的