青岛版数学三年级下册第六单元年月日 单元备课.docxVIP

青岛版数学（三）年级（下）册第（六）单元《年、月、日》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 《课标》分析 课程阶段目标及解读： 了解24时计时法，结合现实情境，认识年、月、日，了解它们之间的关系，能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。 内容标准： 17页：认识钟表（一年级） 17页：结合自己的生活经验，体验时间的长短，认识年、月、日，了解它们之间的关系。（三年级） 实施建议： 45页：数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。 教材编写建议： 62页：重要的数学概念和数学思想要体现螺旋上升的原则 主题单元结构分析：（纵） 自然单元内容分析：（横） 本单元安排了两个信息窗。第1个信息窗呈现的是3个小朋友来到壮观的天文馆大楼，看到开馆时间和放映科教片的海报，借助问题15：00是几时？引入对24时计时法的学习，借助问题天文馆一天的开馆时间有多长？引入关于经过时间的计算学习。第2个信息窗呈现的是小朋友进入天文馆内见到八大行星及太阳、地球、月亮的运行图，并以文字形式提供了地球、月球公转一周的时间，以及自转一周的时间，借助问题关于年、月、日你知道哪些呢？和你知道哪些有关日的知识？让学生在初步理解天文知识的基础上，引入对年月日有关知识的学习。 本单元教材编写的基本结构： （四）学生认知理解障碍点及建议 1.24时计时法的意义及其和普通计时法的转化 建议：重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。教学时，用钟表模型等教具，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈数和内圈数的关系，理解24时计时法及其和普通计时法的转化 计算简单的经过时间 建议：让学生通过观察钟面和直观演示，从出发时刻开始，转动分针到到达时刻，经历估算、拨一拨、画一画的探究过程，把直观观察和线路图对应起来，计算出经过时间 年、月、日之间的关系，知道大月小月平年闰年的有关知识 建议：年月日的有关知识在现实生活中应用比较广泛，可以利用天文馆里的信息以及日历台历等来学习，借助经验理解知识 知识技能： 结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻 初步理解时间和时刻的意义，能进行简单的时间计算 借助生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系 初步了解平年、闰年的有关知识 能力品格： 数学思考 问题解决 数学抽象 推理能力 运算能力 应用意识 基本理解： 在一日中，钟表上的时针正好走两圈，共24小时，从0时到24时的计时方法，就叫24时计时法。 表示一天结束的24时和新的一天开始的0时是同一个时刻，所以夜里12时是24时，也就是第二天的0时。 普通计时法和24时计时法之间的转换 理解时刻和时间的区别 年月日，都是计时单位，地球绕太阳公转一周的时间是一年，月球绕地球运转一周的时间是一月，地球自转一周的时间是一日。6.认识大月、小月和特殊的2月 7.地球绕太阳一周的时间是365天5小时48分46秒,我们规定一年的长短为365天,所以四年就会差一天（5小时48分46秒×4＝24小时左右）,所以每四年规定多加一天,来缓解这个误差，这就产生了平年和闰年。 1.24时计时法的0时是从什么时候开始计时的？ 普通计时法为什么一定要加时间词？ 3.3时10分和3小时10分的区别 4.为什么年份是整百数的是400的倍数才是闰年呢？ 二、单元整体设计： 学习内容 学习目标 达标评价 学习活动及问题设计 整合资源 课时分配 主备人 审核人 信息窗1 24时计时法 知识能力 会用24时计时法表示时刻。 知道24时计时法和普通计时法的区别与联系，并能熟练转化。 会进行简单的时间计算。 方法素养 通过估算、拨一拨、画一画等探究过程，把直观观察和时间线路图对应起来，并计算经过时间。 基本理解 1.1天时针正好走两圈，从夜里12时（0时）开始到中午12时，时针走一圈是12小时；从中午12时再到夜里12时（0时），时针又走1圈也是12小时，一共是24小时，也就是“1日=24小时”。 2.用24时计时法时，从夜里12时到中午12时，时针指几就是几时。从中午12时到夜里12时，时针所指时数要加上第一圈走过的12小时。 3.“时间”是指从某一个时刻到另一个时刻的间隔，也就是经过的时间。经过时间=结束的时刻-开始的时刻。 评价标准1：能正确运用不同计时法表示一天中的某一时刻。 达标检测举例： 银行上午几时几分开始营业，下午几时几分停止营业？ 评价标准2.能熟练转化普通计时法与24时计时法。 达标检测举例： 用24时计时法表示下面的时刻。 早上5：00 下午1：00 傍晚6：20 评价标准3.能正