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教学目标设置及达成 教学目标设置及达成 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE8 教学目标设置及达成 PAGE 教课目的的设置与达成： 目前的教课目的都应当是三维目标： 知识与技术目标，拟订本节课的学习学生应当学习的知识内容及学习的程度； 过程与方法目标，拟订本节课的学习能使学生哪些能力获取提高，哪些能力获取掌握； 感情态度与价值观，拟订本节课学习内容对学买卖志、质量的锻炼与培育。 教课目的是教课的灵魂 对全校教师的 业务培训 问题及疑惑 （1）“这节课我准备挺充足呀，怎么没达到成效呢？” 教课不敢忽视任何一个知识点，到处费时费劲，到处不深不透，致使要点不突出，难点得不到有效打破，中心问题抓不住，费很大的周折，下课后自己累得一身汗，留下一脸茫然，唉，教课真是个遗憾的艺术。 （2）“我怎么老是讲不完课呢？” 备课时收集大批的资料，但问题是，资料的选用、运用不太适合，特别是不可以依据要点、难点、疑点、争议点、学生需求来合理采纳，致使讲堂容量加大，影响讲堂要旨任务的达成和中心目标的达成。 （3）“乏味没意思，课应当怎么上呀？” 个别讲堂“知识中心”“考试目的”特别严重，一节课就是依据教案看书、标划、填写、记忆、检查。能力培育、感情谢发、认识形成全然不见踪迹。（4）“谁之过？” 某些教课方法和学习方法的采纳与知识内容、学生理解能力等不相切合，看着学生茫然的眼神，老师更疑惑，现状及诊疗 现状：教课方案或许课件上、教案上表现的教课目的，好多是形同虚设，不过表现出来了，老师和学生都没有搭理，整个讲堂的教和学与目标关系其实不密切。 诊疗：目标自己从内容到表述不正确、不明确，没有可操作性和导向性，难怪它发挥不了应有的作用！ 结论：教课目的不重视不正确不明确，教和学就没有明确的方向引导。美国教育心理学家布鲁姆说过：“有效的学习始于正确地知道达到的目 标是什么”。今日我想讲三个话题：教课目的的地位及功能，教课目的的解读，怎样规范设置教课目的。 一、教课目的的地位作用及功能 （一）新课程下教课目的的地位及作用 2、教课目的的地位及作用： 解决的是教和学要“达成什么”的问题。 决定教课内容的选择和安 引导教课过程的设计； 限制着教课方法和教课手段的采纳； 影响教 1、新课程教课活动的本质： 老师与学生经过有目的、有计划的讲堂教课，经过开放互动与合作研究的 学习方式，提高学生主动学习与发展的能力。简言之，教课是老师与学生经过互动实现教课目的的活动。 排； 学结果的丈量和评论。 没有教课目的，讲堂教课就有可能形成一堆无序活动的简单连结和叠 加，简单造成学习内容的凌乱和学习质量的低下。所以，教课目的，是教课活动的重要前提和贯串一直的灵魂。正如崔允漷教授所说：“它（教课目的）既是教课的出发点，也是归宿。或许说，它是教课的灵魂，支配着教课的全过程，并规定着教与学的方向。” （二）教课目的的四个功能 1、定向功能 教课目的拥有定向功能，使教课拥有明确的方向性。全部教课都一定从定向开始。教课活动追求什么目的，要达到什么结果，都会遇到教课目的的指导和限制。能够说，整个教课过程都受教课目的指导和支配；整个教课过程也是为了教课目的而睁开。（爬山、渡河）假如教课目的正确、合理，就会导出有效地教课；不然就会致使无效的教课。确定正确、合理的教课目的也被以为是教课方案的首要工作或第一环节。 2、激励作用 教课目的确定此后,就能够激发学生的学习动力,?使学生产生要达到目标的梦想。在教课活动中，要想使教课目的充足发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差别上下功夫，只有这样，才能够掌握住学生学习的“近来发展区”。 3、中介功能 教课目的的中介功能，表现为教课目的是教课系统内部各个因素的联络 点。教课活动是教课目的、教课内容、教课方法、形式、手段及教师和学生等因 素构成的动向过程。各个因素发生关系，主要经过教课目的。某种教材之所以可 用，某种技术手段之所以可用，是由于他们能够为实现已定的教课目的服务。 可 以说，正是有了教课目的，才使教课活动的其余因素有机地联合在一同， 构成教 学系统并使之有效地运转。 教课目的的功能 4、测度功能 教课目的作为早先规定的教课结果， 自然是丈量、检查、评论教课活动 成功与否，能否有效的尺度或标准。教课目的作为教课目的的详细规定或正确规 定，必定要对教课结果予以构思和预约。 构思或预约的结果能否达到，还差多远， 必定需要某种尺度丈量。丈量的尺度是什么，自然是教课目的，所以，教课目的 也拥有测度功能。 二、教课目的的解读 （一）对三维目标的理解 我们有时会机械地理解三维目标，不论什么课，什么内容，有时与课程内容自己没关。 1、三维目标是课程而非课时目标 是帮助学生在三个维度上发展，而不是每节课都能达到，