2022年统编版语文《列夫·托尔斯泰》 说课稿.docVIP

《列夫·托尔斯泰》说课稿 　　　　【一、说教材】 　　一、教材所处的地位和作用 　　《列夫·托尔斯泰》是第二单元里的一篇十分特殊的外国作品. 它是奥地利著名小说家、传记作家, 茨斯蒂芬?茨威格为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描画的一幅“肖像画〞, 作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征, 更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界. 本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是全文运用欲扬先抑的手法, 二是大量运用比喻和夸张的修辞手法, 三是诙谐幽默的语言风格, 四是含蓄和直白交相辉映 写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面, 不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画, 同时也揭示了他是俄国人民群众的一员；写他面容粗俗、丑陋的一面, 实际上是反衬了他眼睛的无比精美. 本文的重点是落在写他的眼睛上, 通过写眼睛来写他的敏察、深刻, 写他作为伟大作家的杰出才能, 写他是时代的透视镜和多棱镜. 这就是欲扬先抑写法的应用. 本文是用文字给人画肖像画. 运笔在方寸之间, 却洋洋洒洒, 数千百言. 在不算短小的篇幅里, 作者又并非面面俱到, 而是突出重点, 大肆铺排, 有时, 某一局部, 数十句、数百言精雕细刻, 给读者留下深刻强烈的印象. 之所以能尺水兴波, 主要得益于比喻、夸张的妙用. 比喻不是追求形似, 而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征. 因此, 本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间, 让人们尽情玩味其情趣, 揣摩其含义. 可以说, 本文比喻和夸张的艺术效果, 不仅在于形象鲜明, 特征突出, 更在于喻意深刻, 韵味无穷. 本单元所选的名家之作, 体裁有回忆录和传记, 让学生感悟到人生奋斗的意义, 感受的人间的关爱与温情. 学习本文, 是要让学生们受到人文主义的熏陶. 　　二、教学目标以及重点难点 　《列夫·托尔斯泰》在人物描写方面算是一篇长文. 在处理长文如何短教这个问题上, 我抓住了作者用欲扬先抑的手法来塑造人物形象的手法, 我最终确定本节课的教学目标如下： 1．认读理解特殊的字词, 学习寻找描写中心的方法. 2．了解课文对列夫?托尔斯泰外貌与眼睛的细致描绘, 赏析茨威格独具特色的语言 3．了解人物深邃而卓越的精神世界, 体会作者对列夫?托尔斯泰的情感态度 教学重点： 1．认读与理解文中的生难字, 易读错的词和易会错意的词. 2．辨识文中欲扬先抑手法的运用, 学习赏析铺排的比喻和夸张. 教学难点： 1．赏析茨威格诙谐幽默的语言艺术. 2．理解文中含蓄的语言. . 　　【二、说学生】 　　 学生们的知识面比拟窄, 对托尔斯泰的了解可以说是空白, 所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料, 增加对这位大文豪的认识. 　　【三、说教法与手段】 　　一、说教法 1、教有常法, 但无定法, 重在得法, 贵在用法. 选择最适合的教学方法, 才充分表达学生的主体作用, 让课堂呈现一种自主合作探究的气氛, 使教学互动起来, 促进学生的开展, 因此本课我采用了默读法、质疑法、选点品读法. 2、利用多媒体辅助教学, 这样, 可以强化视觉和听觉效应, 多种感官共同调动, 加深了对知识的理解程度, 到达教学效果最优化. 　　二、说学法 初中生学习语文, 如何在学习中养成一种学习习惯, 教师在教学过程中, 应该注意方法的渗透与引导, 使学生学习上有一个方向, 对今后学习有很大的帮助. 因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比拟法、讨论法. 圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词, 尤其是四字短语与成语名言等, 需要学生圈点勾画出来, 反复诵读, 品味精彩的句子, 从而深放地领会作者的创作意图. 选点品读法：在教师出示赏析角度和返利的前提下, 自我赏析语言. 第一步, 自主预习：利用早读反复阅读：读标题、课文、注释；了解背景. 第二步, 上课活动：大致上分为三个学习板块：默读课文、整体感知——再读课文、梳理内容——细读课文、赏析语言 　　 时间安排 1课时 　　【四、说教学过程设计】 　　导入新课 今天我们来学习《列夫·托尔斯泰》, 作者是奥地利的著名作家茨威格. 初一的时候我们曾经学习过他的作品, 所以今天我们主要来介绍文章的主要人物——列夫·托尔斯泰. 人物简介 他是19世纪俄国最伟大的现实主义作家 . 代表作品有史诗巨著《战争与和平》和《复活》, 以及《安娜·卡列尼娜》 下面的局部请同学们来读一读： 他世袭伯爵却总想放弃爵位 他庄园众多却亲自耕地缝鞋 他自幼接受贵族教育却终走上批判贵族阶级的文学之路 他身为世袭的农奴主却终身致力于改革农奴制度, 给予农民自由 他思想光芒闪耀却外表平凡普通 他活着敬仰者无数却默默逝去,