《雷雨》教学设计1.docVIP

《雷雨》教学设计 成都青白江区大弯 马晓婷 教学内容 部编人教版二年级下册第六单元“热爱自然，了解自然。〞 学情分析 本文语言优美，文字精练。图文结合地去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定能让学生体会出大自然的变化美。 教学目标 1、会认4个生字，会写2个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。精读雷雨前的局部。 教学重点 会写2个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 理解课文内容，感受雷雨前景象的特点。通过准确的用词造句来表现雷雨前自然界出现的现象。 教学过程 一、导入新课： 1、老师给你们准备了一首好听的儿歌。〔播放《夏天的雷雨》〕〔可以边听边试着跟唱、打节拍〕 2、这首儿歌讲的是什么呀？ 〔夏天的雷雨〕 3、炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，给我们送来了凉爽。 这节课，我们就一起来学习第16课《雷雨》，去感受大自然的奇妙。板书课题 〔随机指导雨字头的写法〕 4、齐读课题. 过渡：这是一场怎样的雷雨呢，让我们一起走进课文。 【设计意图:播放孩子熟悉的儿歌激发学生的学习兴趣。】 二、初读课文 认识生字词 了解内容 1、自由读课文：请同学们自读课文，要求：读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，边读边给课文标上自然段序号。 2、课文读得很认真，这些词语你们会读吗？ 出示：黑沉沉 压下来 乱摆 垂下来 逃走 一阵 越来越亮 彩虹 蜘蛛 蝉 师：开火车读。 这些词语你有要提醒大家的地方吗？ 3、游戏稳固〔我来指 你来认〕 【设计意图:在教学的过程中，安排了开火车读、游戏读等活动，为全体学生参与创造时机。】 3、写作顺序 a 这篇课文一共有几个自然段？ b开火车接读,一人一自然段。其他同学要认真听，如果他读错了，要及时给他纠正。 c这篇课文是按照时间顺序向我们描写了雷雨〔前〕、雷雨〔中〕、雷雨〔后〕的景象。 d哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雷雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？ 【设计意图:帮助学生理清写作顺序。】 三、学习1—3自然段雷雨前景象 师：下面请同学们默读课文的1-3自然，边读边想象雷雨前是什么样的。〔板书：前〕 师：雷雨前是什么样?(指名说)不错，雷雨前最先出来的景象是什么呀？ 〔1〕满天的乌云，黑沉沉地压下来。〔出示〕 师： 〔动画〕看，这么多这么厚的乌云向你们靠近，重重地往下压，你什么感觉？〔害怕〕带着这种感受读一读这句话。乌云越来越〔 厚 〕越来越〔 重 〕，向你逼近，让你感到〔 〕读出你的感受。大家一起读。〔齐读〕。 引读：〔出示句子〕看“树上的叶子------一动不动，蝉-------一声也不叫。〞采访：叶子你怎么了？〔一丝风也没有，让你感到-----〔很闷〕〔好似都喘不过气来了〕 蝉你今天怎么不唱歌了？〔一丝风也没有，让你感到——〔闷热〕 师：齐读。 【设计意图: 学生没有认真观察过雷雨前的景象，播放动画后，再调动学生的各种器官，体会“压、黑沉沉〞两个词语，让学生在言语的解读中感受到丰富的意象画面、领悟到意蕴情思的语言技巧。】 〔2〕学习第二自然段 〔出示音效，风，师跟读〕 师：你们听到什么来了？狂风中的树是怎么乱摆的？现在你们就是狂风中的小树。狂风来了，小树们摆起来——老师范读学生表演。〔出示：突然一阵大风，吹得树枝乱摆〕 师：同学们像这样没有方向地摆,就叫乱摆。〔板书乱〕〕你瞧，树枝都乱摆了，这风刮得怎么样呀？ 师：读出你的感受。 小树们，狂风又刮过来了！让我们和小树一起来感受这大风吧一起读。〔加上动作〕 师：这风可真猛呀，把树上的谁吓着了? ——生接：蜘蛛。 师：蜘蛛害怕得从网上——生接：垂下来，逃走了。〔板书垂〕 师：怎么理解“垂下来〞？指名说 【设计意图:学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比拟复杂，所以采用直观演示手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。】 师：看作者用词多准确呀，从这个垂字你感受到了什么呀？〔慌乱、紧张、害怕〕 师：说得真好，请你读读这一句话。雷雨要来了，小蜘蛛们快逃吧 一起读。 师：想想看，还有哪些动物在雷雨来之前也这样害怕、紧张、慌乱呢？ 出示：大风来了，呼，呼，呼，—————。〔指名说〕【设计意图：这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆.教师对学生的答复及时评价，肯定其合理性，让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。】 〔3〕第三自然段 师：除了满天的乌云，和猛烈的大风，闪电也……越来越亮，雷声越来越—-响。 师：〔出示第三自然段，动态闪电图。〕闪电一次比一次亮。女生读〔闪电---越来越亮。〕雷声一次比一次响，男生读〔雷声越