曹冲称象2优秀教案.docxVIP

PAGE 1 曹冲称象（第二课时） 教学目标： 1、通过对比，体会词语意思，有感情地朗读课文。 2、重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 3、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重难点：理解并能有序地说一说曹冲称象的过程。 教学过程： 一、复习旧知，引入课文 1、师：同学们这节课我们继续学习——曹冲称象（齐读课题） 我们先回顾一下大象的样子。（出示图片） 2、翻开书，找找文中是怎么描写大象长什么样的？（指名答） 指导读好描写大象的句子。 3、师：看到这头又高又大的大象，难怪官员们会一边看一边议论——“这么大的象，到底有多重呢?” 4、老师这儿有两个句子，它们有什么区别？（对比读） 说区别，从“到底”你体会到了什么？（加强疑问的语气，很想知道大象的重量）你能用“到底”这个词提出疑问吗？（说句子练习） 5、你们想知道大象的重量吗？你读出你们心中的疑问。 二、读议结合，突破难点 （一）学习第3自然段 1、师：这么大的象，有什么办法能称出它的重量呢？（板书：办法）官员想出了什么办法？（板书：官员）请同学们自读第3自然段，找出官员的办法，用直线勾画出来。 2、指名回答，出示语句，齐读。 3、这个办法大伙儿觉得可行吗？文中又是怎么说的？（指名答） 出示语句，齐读。 4、你们同意官员的这个说法吗？ 5、师：我们先来看看古时候的称，古时候的称有秤杆、秤盘、秤砣大三部分组成，那我们要用秤去称这头大象得需要多大的秤盘、还得需要多粗的秤杆呀？即使有了秤盘和秤杆，又有谁提得起这杆大秤呢？所以这个办法可行吗？（板书：不可行） 6、师：请两个孩子为我们演一演这两个官员。（出示句子，指导读）师生合作读 7、师：曹操听了这个办法又是什么反应？ （出示句子）曹操为什么直摇头？“直”在这里是什么意思？能换个词说一说吗？ 看来曹操也觉得这个办法行不通。指导学生摇着头表演读好“曹操听了直摇头” （二）学习第4自然段，突破难点 1、师：面对这个难题，曹冲动脑筋想了什么办法呢？请自己读第4自然段，读完后用直线勾画出曹冲称象的办法。（抽生读，注意我们只勾画过程，大屏幕出示，齐读） 2、师：曹冲几句话说清楚了他的办法，请你们数一数。 第一句是？第二句是？第三句是？ 3、看了曹冲的办法，你有什么不明白的地方吗？（抽生提问，可借助实物进行演示） 4、师：看来曹冲称象的过程你们都明白了，考考你们，能给下面的内容排序吗？（指名—齐读） 5、师：你们能用上“先、再、然后、最后”表示顺序的词语把曹冲称象的过程说清楚吗？（自己说—同桌说——指名说） 6、师：这么能干，想不想看看动画演示的曹冲称象的过程？（动画演示）总结板书：船称象，船称石，秤称石。最后我们得出的结论是？ 7、师：我这儿有个不完整的称象过程，你们能帮我填完整吗？（自己说—指名说—读） （三）学习第5自然段 1、师：按曹冲的办法做了，结果怎么样？（出示句子读） “果然”说明了什么？（“果然”是之前想的，现在做到了）所以说曹冲的这个办法——可行。 你们佩服曹冲吗？请读出你们的佩服之情。 三、总结点题 1、师：曹冲想出这个办法的时候多大呀？（7岁） 2、（出示两个句子对比读）这两个句子一起读一读。 你觉得哪个好？为什么？从“才”体会到什么？你能用“才”说句子吗？ 3、曹冲这么小就有这么棒的方法，如果曹冲现在就在你面前，你要怎么夸夸他？ 4、看来那么对他非常佩服，读出你的佩服之情。 5、师总结：曹冲之所以能想出这个可行的好办法，是因为他遇事善于观察，爱动脑，大胆表达。我们也要向他学习，让我们也做一个像他一样的孩子吧。 6、师：今天孩子们学得很认真，带你们去认识另一个爱动脑、善于观察的孩子。（出示《司马光砸缸》）自己小声读，说说司马光用什么办法就了小伙伴。 板书： 曹冲称象 官员（不可行） 办法 船称象 曹冲 船称石 （可行） 秤称石