曹冲称象教案 (1).docxVIP

4，曹冲称象 教学目标； 1.认识本课“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。 教学重点； 借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。 教学难点； 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识本课14个生字，会写“称、秤、柱、杆”这4个生字，能正确认读“称秤、一杆秤、重量、果然”等词语，会写“称象、柱子、秤杆、一同”等词语。培养识字写字的能力。 2.正确、流利地朗读课文，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思，初步了解“曹冲称象”这个故事。 一、谈话揭题，激发兴趣。 1.谈话：同学们，你知道大象有多重吗?人们是怎样称出大象的重量的呢？ 2.讨论：学生交流课前收集的信息。 3.引出课题： 同学们，你们从课前收集的资料知道了一头大象的重量，交流出了这么多称大象体重的方法，看来，同学们都是善于学习的孩子。你们刚才提到的方法都用到了先进的仪器，有的方法甚至提到了飞机，可是，古时候的人们没有飞机、吊车，该怎样称出大象的体重呢？三国时魏国的丞相曹操，又是怎么做的呢？让我们一起来读读这个故事吧。（板书：曹冲称象） 4.读课题，认识生字“曹、称”，理解词语“称象、重量”。 围绕课题，你有什么疑问？ 预设：为什么要称象？用什么方法称象？…… 设计意图： 《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题“曹冲称象”包含了要求会认的字，也包括要求会写的字，扣题导入，引导学生通过交流有关大象的资料，帮助他们了解有关大象的知识，让学生认识到古时候“称象”的不易，为他们感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质做铺垫。 二、初读感知，总体把握。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2.检查学生对生字词的认读情况。 （1）看图识字。 课件出示 一杆秤 （2）指名读。强调重点字的读音：如“一杆秤”中“杆”的读音是第三声。 （3）齐读词语。 （4）指导书写“称”“秤”。观察这两个字的结构：都是左右结构的字，左窄右宽，都是“禾”字旁。教师范写，学生书写；同桌互评，教师点评。 （5）组词，区分“做”的形近字。 做（ ） 作（ ） 故（ ） （6）学生选用自己喜欢的识字方法学习生字，掌握读音。 3.交流汇报预习所得，读好长句子。 （1）小组合作交流识字的方法，并全班汇报。 （2）开火车检查学生认读生字词情况。 （3）读好长句子，先读好停顿，再指导读好反问的语气。 课件出示： 有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ 教师范读，指名读，读好停顿和反问的语气，语调上扬。 4.指名读课文，评价读书情况。 （1）指名读课文，要求正确、流利、有感情。 （2）指出读的不足之处。 设计意图： 本篇课文生字词较多，只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为理解课文内容打好基础。这一环节中，教师应鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。通过多种形式、多种层次的练读，既落实了字音教学，又激发了学生的兴趣，避免了枯燥。 三、再读课文，弄清故事的起因。 1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲为什么要去称象呢？他称的大象是什么样的？ 2.画出描写大象样子的语句，体会“又高又大”的意思。 课件出示： 大象又高又大，身子像 一堵墙，腿像四根柱子。 自由读，一边读一边想象大象“又高又大”的样子。 . （2）指导朗读，抓住“又高又大”“像四根柱子”等词语，读出“又高又大”的感觉。 （3）结合生活实际想一想，你见过哪些“又高又大”的事物？ 3.官员们见到“又高又大”的大象时的表现是什么样的呢？ 课件出示： 官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？” （1）指名读官员们说的话。 （2）思考：官员们见到大象心里会想些什么呢？ 引导学生抓住关键词“一边……一边……”“到底”体会官员们内心的想法。 （3）学生交流：联系上下文理解“议论”的意思。 （4）模仿“一边看一边议论”的样子，学生一边做动作一边读，从中感受官员们想知道大象体重的迫切心情。 （5）小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这才有了“曹冲称象”这个故事。 设计意图： 初读重在整体感知，通过“曹冲为什么要去称象呢？”这个问题的设置，引导学生关注文本内容，了解故事的主要人物和情节。以读为主，以读为本，读中想象，无须教师过