《寡人之于国也》试讲逐字稿优秀教学设计.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 《寡人之于国也》试讲逐字稿优秀教学设计 各位考官:  大家好! 我是高中语文组的 ***号考生,我试讲的题目是《寡人之于国也》,下面开始我的试讲。  一、导入  师:孟子是继孔子之后的儒学大师,并称为“孔孟”,初中时,我们学习过《得道多助,失道寡助》 《生于忧患,死于安乐》,都是劝说君王施仁政的。 今天我们学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张,并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。 请同学们一起朗读课文。  二、初读课文,读准字音  师:同学们读得真不错。 请同学们注意这几个字的读音:弃甲曳(yè)兵,数(cù)罟(gǔ)不入洿(wū)池,鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù),无(wú)失其时,谨庠(xiáng)序之教,申之以孝悌( tì)之义,颁( bān)白者不负戴于道路矣,涂(tú)有饿莩(piǎo)。 请同学们带着这些字词句再读课文。  三、再读课文,分析文章主旨  师:这次对话是围绕什么问题展开讨论的?  师:对,“民不加多”。 在提出“民不如多”的疑问前,梁惠王先是自诩曰:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”? 其具体做法是什么?  师:“河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。”A 同学的回答十分准确。 请同学们再思考一下,通过和邻国相比,梁惠王感觉如何  师:“察邻国之政,无如寡人之用心者。”B 同学回答得非常棒。 于是乎,梁惠王才有了怎样的疑问?  师:“邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?”C 同学说得多好啊! 战国时代,各诸侯国的统治者为了争城夺地,相互攻伐,对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力,造成了兵员缺乏、劳力不足,这是个十分突出的问题。 争夺人力,成为各诸侯国统治者的当务之急。 那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。 孟子对梁惠王这个疑问又是如何分析的呢?  师:孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想,D 同学回答得很完整。  师:同学们对“五十步笑百步”喻义是如何理解的呢?  师:没错,孟子不直接回答“民不加多”的问题,而是用梁惠王熟悉的事例设喻,大家说得非常好。 请大家再想一想,孟子的“仁政”思想的具体内容是什么? 都包括几个方面? 怎样才能做到“王道之始”呢?  师:就是文中写的“不违农时,谷不可胜食也;数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也”。 当采取了这些合理发展生产的措施后,产生的效果是什么? 请同学们从文中找出这些句子,哪位同学先找到了?  师:E 同学找得又快又准,就是“五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。 鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。 百亩之田,勿夺其时,数口之家可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣”。 有了合理的措施,还需要有合理的态度。 孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?  师:对,就是最后一段的内容,这一段是用什么方法进行说理的?  师:非常好,最后一段运用了对比的方法进行说理。  四、课堂小结  师:课文所讲的“王道之成”的道理和材料中讲的“仁者无敌”,强调的都是实行“仁政”是统一天下的根本保证。 孟子认为,国君如能实行仁政,减税宽刑,不滥杀无辜,以忠信孝悌教育百姓,就可以使天下归心。这就是说,真正能够爱人民的人,他的力量是不可战胜的。  五、布置作业  师:请同学们课后结合自己生活实际,思考孔孟之道及其儒家学说在中国的地位和影响。 你赞同孟子的观点吗? 为什么? 把自己的想法写下来,下节课我们一起来讨论一下。  师:好,下课! 同学们再见！  六、板书设计